《狮子和鹿》教学设计与反思

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

四、教学过程

（一）故事引入：

1、讲述《乌龟和鹰》的故事

故事大概：乌龟看见鹰在空中飞翔，便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。听了这个故事，你想说什么？（生

答）

2、这故事名叫《乌龟与鹰》，出自《伊索寓言》这部书。《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。

3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿，齐读课题。（读准轻声“狮子”）

二、初读课文

1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。

2、边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？

三、交流检查

1、出示词语：匀称 精美别致 珊瑚

读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读——

出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

2、抱怨 撅起 配得上

出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

3、撒开长腿 甩在了后面 使劲一扯 挣脱出来

出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛

扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。

预设：欣赏美角 抱怨细腿 狮口逃生 懂得道理

5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事？如果学生有困难，出示句式帮助理清思路：鹿非常欣赏（ ），而抱怨（ ）。但是当（ ），那（ ）让它（ ），而（ ）帮它（ ）。

6、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

四、品读语言

1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读；此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的？ 自我欣赏，很高兴——多么……多么……

自我陶醉了——

自我赞美——

生齐读

2、引导用“多么……多么……”说话训练

3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着读。

此时，鹿的心情发生了变化，你从哪些词语读出来？——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。

鹿原先是兴高采烈的，现在——没精打采，为什么？你读。理解“抱怨”，鹿是怎样抱怨的？生读

此时，我不仅听到鹿的抱怨声，还看到她神情的变化，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。

小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的——不美丽。

4、但是，一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢？让我们一起走进惊心动魄的一幕——

5、创设情境引读第六自然段

同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了——

出示PPT：

（1）读懂1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子——

鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（好险哪!）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想： （惊魂未定，危险紧接着来临了）

（2）读懂3、4两句话，体会美丽的角让它重陷险境——

就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿心想： 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上

（3）品味“甩、挂、扯”三个动词

这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音（“好险哪！”）

（4）再次引读5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃生”

五、悟寓意，谈体会

1、经历了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的变化？生齐读最后一段。读出鹿此时的心情——叹气

2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了——（生谈体会）

是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的美丽！生齐读最后一句。

3、创设情境思辨鹿角是否“实用”

师：惊魂未定的小鹿回到家里，把今天遭遇告诉了爸爸，并要求爸爸把它的鹿角锯掉。同学们讨论一下小鹿该不该这样做？

让学生通过思辨明白（1）美丽外表不一定是有用的，但也不能因为有些东西存在某些缺点而否定它的优点；（2）虽然外表不漂亮，却很实用；（3）有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，缺点也有可能变成优点。

4、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

5、联系实际深化体会

小红特别喜欢音乐，双休日坚持学习，同学们经常能欣赏到她动听的歌声和琴声。现在她想竞选班级的文艺委员，同桌小明首先反对：“我不同意，她经常不认真订正作业。”同学小丁也反对：“她有时忘记做值日。”同学们纷纷列举小红的不足之处，小红羞红了脸……面对这样的情况，你会怎么说？

五、拓展延伸

在这快节奏的世界里，寓言犹如一种别致的快餐，能让我们品味以后获得智慧，让我们和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐！推荐阅读《伊索寓言》

板书设计

28 狮子和鹿

读故事 欣赏 美角——差点送命

抱怨 细腿——狮口逃生

品语言 多么……多么……

甩 挂 扯

悟寓意 尺有所短 寸有所长

六、教学反思：

首先我以故事《乌龟和鹰》导入，一是拉近与借班学生的距离，激发其学习兴趣，二是所学的课文作适当的铺垫。接着在学生预习的基础上我安排2分钟的时间让学生自读课文，检查反馈时我分三组出示词语和片段，旨在帮助学生读准字音尤其是三个多音字，读通课文并概括出每一个片段的主要意思，为概括全文的主要内容降低难度，但从抽到的两个学生回答看，三年级学生概括课文的主要内容还是有一定难度的，于是我不失时机地出示我预设的PPT给以帮助，学生借助提示就轻而易举地能说了，然后我小结读懂故事的基本方法：抓关键词语。

第二环节是品语言。我抓住了三个画面：欣赏美角、抱怨细腿、狮口脱险来品读课文。抓住“多么……多么……”帮助学生感受到鹿自我欣赏、自我陶醉的第一和愉悦，通过有感情地朗读和说话训练提升体会；在“狮口脱险”这一部分，让学生抓住“甩、挂、扯”三个动词想象画面，体会当时的惊心动魄，并配上“画外音”读好这段文字，效果比较好。

在悟寓意这一环节，我设计了一个情境思辨：小鹿要不要割掉鹿角。

我的本意是有正反不同的意见进行辩论，但当时的学生没有一个同意小鹿割掉鹿角，只有一种意见。我就临时改变的教学思路：请你告诉小鹿为什么不同意割掉鹿角？在学生回答的基础上，我适时地予以引导，最后把学生零散的思路进行整合，出示了寓意。这样，既给予学生充分的自主发言，又帮助他们建立系统完整的思维模式。为加深体会，我给他们一个事例，希望学生能联系实际加以体会。对这一环节，评课的老师也提出了值得商榷的建议：似乎有点品德课的味道了，还不如补充一些跟寓意相关的名言名句，扩大积累。有几个地方其实还可以再落实到位一些，在备课时应多准备一些故事，有备无患。

第二篇：狮子和鹿 教学设计

狮子和鹿

一、激情导入

在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗?(出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)

生回答：角，

师：鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？（板书课题）

师：他们之间发生了什么故事？答案就在课文纸上，小朋友们，我们赶紧走进课文去读读吧！

二、初读课文，整体感知（自由读）

师：小朋友们，我们赶紧走进课文，去读一读吧！

读书之前，有两点朱老师要提醒大家哦：

① 遇到生字词多读几遍，力求读正确。

② 把句子读通读顺。

现在请小朋友们拿出自己的课文纸，自由地读课文，注意要把新字、新词读准确，课文读通顺哦。

（XX同学真聪明，知道读书就挺直腰板）

三、认读词语、短语

师：我发现有的孩子读的很认真，能边读边画，这是读书的好习惯。 同学们初读了这篇文章，有没有发现有什么生字词是不太好的读的？谁想说？

生：有。。。。。。

师：是的，在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你能挑战它们吗？

第一门：词语

欣赏 匀称 精美别致 珊瑚

抱怨 噘 皱 没精打采

犹豫 撒开 凶猛 一扯 挣脱

师：你是第一个举起小手的，请你来念。

谁还想来读读这些词语。

开小火车读。

小火车开得可稳了，老师奖励你们一次机会，全班一起来读。

第二门：多音字

小朋友这些的字词中，还隐藏这一些一字多音的字，你们发现了吗？

幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读

匀称 撒开 奔去

第三门：句子

胜利的大门离我们越来越近了，加油，朱老师相信每个小朋友都能顺利的通过。让我们去敲响胜利的钟声。（出示句子）请你先练一练吧！

A、 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!

B、 鹿开始抱怨起自己的腿来。

C、 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

D、 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！）

下一句，谁来？（字正腔圆，好听！）

第三句？（有气势，有力量！）

最后一句，谁来读？

恭喜你们，顺利通过。

词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示文字） PPT：丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的_____救了他的命。

师：小朋友们词语读得那么好，相信课文会读得更好。

四、以读为主，感悟文本

１、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度

①、小朋友们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

（板书：角 美丽）

面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道：

（齐读）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

孩子们，见过珊瑚吗？（见过了）

那你见过的珊瑚是什么样子的？（生回答）是不是这样的？（PPT：出示珊瑚图、鹿角图）

我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美）

难怪小鹿会说：“啊，我的角多么??”（板书：精美别致）

此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲??）

根据孩子的回答，那就请你有感情的来读一读这句话吧！ 自我欣赏，非常高兴地—— 多么，多么

自我陶醉，非常满意地——

自我赞美，非常得意地——

预设：1、没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？

2、你读得真好！真是太出色了！

3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！

4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！ 师：听了同学们的朗读，真让人陶醉。

②、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得??（难受、失落??）

为什么呀？（腿太细了）

是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！

（出示句子，板书：腿 难看）

还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱）

你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？

哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“噘、皱”读）

预设：1、达不到效果——鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？

2、读慢一点，更能表达鹿的感受！

3、哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！

谁还愿意来读一读？

全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”）

2、转变态度

鹿一直在欣赏自己的美丽的角和抱怨难看的腿吗？你是从哪里知道的？ 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

预设：你有一双火眼金睛，老师一看就知道你是个会读书的孩子。

前面鹿在说话的时候，都有一个语气词“咦”‘“啊”、“唉”，在这句话的前面你可以加个什么语气词？（诶、唉）

简单指导。（叹气）

先前难看的腿这时候帮助他狮口逃生（板书），而当初美丽的角在它的逃生过程中差点送命（板书）

3、狮口逃生

一只狮子的出现让鹿彻底的改变了自己的看法。这是一场惊心动魄、生与

死的考验。谁能读出当初的这一幕惊险的场面呢？（引导：想一想当初鹿一定非常紧张，非常害怕。非常着急）

自由练习。

指名读。听到了同学的朗读声，语速很快，这确实是一只非常紧张害怕的鹿，谁来读一下？（哎呀、悄悄）

读着读着，你看到了什么？

小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？

是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。

他那美丽的角呢？（差点送命）

4、思辩鹿是否该锯掉鹿角

活动动员：经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，恍然省悟，它决定要锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？

（根据时间讨论）

5、小结

孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。就如说美丽的鲜花，我们可以装扮教室，丑陋的拖把，但是我们可以打扫卫生。

五、扩拓展阅读

《狮子和鹿》告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多，比如《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《农夫和蛇》、《狼来了》、《龟兔赛跑》等等，这些故事和《狮子和鹿》一起，都来自于一本古老的寓言故事书《伊索寓言》。其中的很多故事都发生在小动物之间，很短小，也很有趣。老师希望大家在下课后可以找来看一看读一读，相信你会懂得更多的道理。

【板书设计】

28、狮子和鹿

角 腿 欣赏 抱怨

精美别致

差点送命 细长难看狮口逃生