乘数末尾有0的乘法教学反思
这部分内容教学乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算，也是让学生学习用简便的方法进行竖式计算。这里讲究的就是“简便”二字，当然简便并不是教师说简便学生就认为简便的，这需要学生的亲自体验，通过比较让学生感受这样的妙处。
首先由班内学习基础较好的同学到黑板上板演，并请其他同学来判定这种方法是否正确。在判定的过程中，有些学生马上说这种方法是错误的，原因是它没有做到相同数位对整洁。针对孩子们的这种想法，我马上请学生进行讨论。在学生讨论的基础上，我引导学生从150就是15个10、200就是2个100来思考，从而让学生知道这种简便方法是正确的，明白为什么要在积的末尾添零的道理。进一步理解了算理，使得本课的教学难点得到了突破。
通但是从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识把握的较好，但是有些学生还是采用数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。过对算法的比较与讨论，学生们能够正确地把握因数末尾有零的乘法的笔算计算方法，学习效果不错。
第二篇：四年级数学下册 乘数末尾有0的乘法2教学反思 苏教版
乘数末尾有0的乘法教学反思
这部分内容教学乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算，也是让学生学习用简便的方法进行竖式计算。这里讲究的就是“简便”二字，当然简便并不是教师说简便学生就认为简便的，这需要学生的亲自体验，通过比较让学生感受这样的妙处。
首先由班内学习基础较好的同学到黑板上板演，并请其他同学来判定这种方法是否正确。在判定的过程中，有些学生马上说这种方法是错误的，原因是它没有做到相同数位对整洁。针对孩子们的这种想法，我马上请学生进行讨论。在学生讨论的基础上，我引导学生从150就是15个10、200就是2个100来思考，从而让学生知道这种简便方法是正确的，明白为什么要在积的末尾添零的道理。进一步理解了算理，使得本课的教学难点得到了突破。
通但是从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识把握的较好，但是有些学生还是采用数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。过对算法的比较与讨论，学生们能够正确地把握因数末尾有零的乘法的笔算计算方法，学习效果不错。