《桃花源记》教学反思

时间:2024.3.19

《桃花源记》教学反思

本次《桃花源记》的教学设计,我根据单元教学要求,教材的特点和学生的 学情制定了明确合理的教学目标。并精心设计课堂的细节来突破重点难点。整个课堂设计有许多可取之处:

1、积极将新课改理念落实到教学实践中去,尊重学生学习的主体地位,相 信学生的学习能力,承认学生的个体差异,注重学生的情感体验,让学生在“自主、合作、探究”中体验学习乐趣,提升语文素养。

2、运用名师的教学经验,优化课堂结构,丰富教学内容。我将课堂流程设计为三大板块。辩读文字板块,析读文意板块和品读文情板块,这种设计理念源自于我省名师余映潮。在课堂实施的许多重要环节如话题的设计,活动的编排、导语的铺垫、朗读的穿插等。有许多也是受余映潮老师的影响。教师作为课堂的 引领者,引导学生积极参入到语文实践中去。

3、课堂体现了语文教学的特点,文言文教学特点。组织多种形式的朗读,逐层深入让学生在自主阅读中积累知识,体验情感,发现问题,这样既活跃了课 堂,也保证了学生的学习时间,从长远看也能激发学生的学习兴趣,提高其学习能力。

但具体的教学过程中,也有部分不如人意的地方。

1、虽然安排了不同层次的读数活动,但因课堂容量大,文言文诵读积累本 身比较枯燥,所以学生读书的激情不够,读得比较被动。

2、学生对课堂上设计的辩论、访谈活动很感兴趣,积极参入,但组织纪律 性不够好。多体现在急于表达自己的见解,任意打断别人的发言。

针对上述情况,我决心从以下几个方面进行改进:

1、在课堂上引入竞争机制,组织多种朗读竞赛,调动大家读书的兴致,让 课堂形成良好的读书氛围。

2、注重教学细节。教育学生学会倾听,尊重别人的表述。又提高自己组织、 管理课堂的能力,使课堂充实活跃的同时井然有序。

3、从长远看,我要继续向名师学习,不断提升自己的专业素养、综合素质。


第二篇:岳阳楼记教学反思


在反思中前行

              ____《岳阳楼记》教学反思

B16

     一、  潜心钻研,智慧思考

    为了上好《岳阳楼记》,我把《教师教学用书》和关于《岳阳楼记》的各类论文、教学设计翻了个遍,经过认真思考,吸收借鉴,最后确定教学思路。并将教学目标设定为:1.积累文言知识。主要是积累文中的重点字词和特殊句式;2.理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的深刻含义;3.学以致用,学习文章布局谋篇的方法,运用到实际的习作训练中。

     经过广泛学习,我明白了《岳阳楼记》这篇文章能经久不衰,历经九百多年还依旧青春永葆的奥秘,就在于它的立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面的别具一格。首先,它的意境富于变化,笔力豪放,写得惊心动魄。有险境“惊涛拍岸”的气势,也有佳景 “晓风残月”的意味,一阴一晴,一悲一喜两相对照,情随景生,情景交融,具有了诗一般的意境;其次,《岳阳楼记》的立意高远,作者从小就有“立志天下”、“先忧后乐”的思想,“先天下之忧而忧,后天之乐而乐”,是范仲淹一生的行为准则。孟子说“达则兼济天下,穷则独善其身”,这句话在当时已经成为士大夫阶层的信条。范仲淹写《岳阳楼记》时,正被贬官在外,本来他可以采取“独善其身”的态度,落得清闲,但他仍然以天下为己任,借朋友嘱托为岳阳楼写记的机会,将自然界的晦明变化,风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合来写,为我们展示了人生的三重境界,在借景抒情“以物喜以己悲”的基础上,提出了个人要“不以物喜,不以己悲”的观点,接着又由个人的“不以物喜,不以己悲”上升到胸怀国家、以人民为先的政治抱负,使本文立意达了其他写景文无可企及的高度;最后,本文的构思相当巧妙,它不落窠臼地避熟就生,记楼而不写楼,这种另辟蹊径的写作方法对学生写作很有帮助。另外,本文将叙事、写景、抒情、议论结合得天衣无缝,由叙引出景,由景又生情,由情引起议,非常值得借鉴。

我享受着思考的愉悦,并且非常想把这愉悦拿来和学生分享,我深深地感受到,一个优秀的语文教师必须有丰富的文化底蕴支撑起自己的人格,高超的教育智慧支撑起自己的灵性,宏阔的视野支撑起自己的活性,远大的职业境界支撑起自己的特性。而这一切大多来自于读书学习,来自对前人成果的审视,来自对文本的潜心钻研,来自自己智慧的思考。我这样去做了,尽管过程是辛苦的,但收获时的幸福是无与伦比的,所以,我的教学设计思路也渐渐明晰了。

二、 独辟蹊径

经过充分的钻研,我意识到传统的逐段讲解的方式,对《岳阳楼记》来讲,不是最好的教学方式,因为逐段不但与文章构思特点相悖,并且上起来毫无新意和灵气。根据上述的阅读感悟,加上听课时听说初三的学生已经上过本文,决定独劈蹊径,将本节课设计为品味欣赏课,先让学生整体把握文章结构,理清行文思路,然后从文章诸多闪光点中选择出意境美、立意高、构思巧三个方面让学生进行具体的赏析。

三、课堂教学的优缺点

(一)教学中的一些亮点

1.教会学生举一反三,归纳总结

在字、词、句的积累上,选择具有代表性的例子让学生以抢答的方式回顾,并把文言词汇分类归纳记在笔记本上,并且每讲一个知识点,都要让学生回忆以前学过的课文中类似的例子,帮助加强记忆和学会总结归纳。

2.以读代教、以读促悟

《教师教学用书》中提示:“本课要以诵读感悟为主,以检验学生是否理解本文精邃的思想内容和优美的语言为核心”。我的这节课充分体现了这一特点,通过教师富有感情的配乐背诵,让学生情感得到了熏陶,把握了文章各段的感情基调。然后让学生选择自己最喜欢的段落进行朗诵,经过师生互评、生生互评,用“以读代教、以读促悟”的方式,达到让学生理解文章主旨的目的。

3.教会学生借景抒情的写作方法

引导学生理解迁客骚人“以物喜,以己悲”的思想感情,教会学生借景抒情的写作方法,并布置课后练笔,加强习作训练,落实读写结合的课标要求。

4.有效抓住课堂生成

虽然我预设的赏析角度重点在意境、立意和构思,但当学生提到本文语言特色时,我及时抓住课堂生成,将语言的鉴赏融入到意境美的鉴赏中,通过串讲完成。当我让学生说这篇文章永葆青春的奥秘时,有位男生说到了本文骈散结合的语言特点,我又及时抓住这一生成,表扬他能从语言方面来鉴赏文章的做法,并且以《与朱元思书》为例,讲解了骈句的特点。

5.学生是学习的主人

学生是学习的主人,课堂上以学生为主体,老师为主导,通过学生自主,师生合作、探究的方式,突破重点和难点,在轻松愉快的活动中,鉴赏古代优秀文学作品,感悟其中的美,学习古人积极向上的思想和崇高的政治抱负。

6.依托文本又高于文本

通过立意高这一鉴赏点的把握,让学生感悟范仲淹非同一般的人格魅力,理解他以天下为先,敢于担当的博大胸襟和崇高境界。课堂最后以教师问大家,范仲淹在九百多年前呼喊:谁与我一道呢?学生们答:我!干净利落地收束全课,引发学生深思,学习范仲淹吃苦在前,享受后的品质。

7.利用阶梯状的板书,把作者在文章中所体现的三重人生境界清楚地展现出来。

                                                     先忧后乐  

                               不以物喜,不以己悲

 

                 以物喜以己悲

 

(二)教学中的缺憾

虽然设计的时候自信满满,但教学是一门遗憾的艺术,上完课我深深地感受到了这一点:

1.备学生不到位

备课应该备学生,这是基本的备课常识,但因为此次竞赛不能见学生,课前对学生情况不了解,听课时从其他班同学处听说,本文单元已经全部学过,我就想如果进行常规的字、词教学,等于是让学生炒冷饭,学生肯定没有新鲜感。面对云大附中高素质的学生,我决定把课堂教学设计得大气、深刻和丰富些。没想到这个班是个特例,学生来到教室后告诉我,老师只讲了一点字、词,其他的基本没有涉及,这对我不啻一个晴天霹雳,但我没有因此而放弃,而是积极想办法应对,把大部分的时间花在基础知识的指导上,导致了预设好的鉴赏文章构思巧的环节,也没时间让学生归纳总结,就匆匆结束教学。这是我课前没见学生,没有备好学生的结果,也给我在今后的教学中提了一个醒,在借班上课的时候不妨准备两套方案,以应对突发状况。如果我知道学生未学过本篇文章,我将设计一节原汁原味的朗诵课,通过指导学生各种形式的朗读,解决字、词、句问题,归纳各段大意,理清文章思路,把握文章的感情基调。

2.时间没有把握好

因为学生没上过本课,所以在时间的掌控上没有把握好,在鉴赏意境美的环节,原计划是让三位学生上台有感情地朗读二到四段,通过学习重点词句,鉴赏景物来把握意境美。但因时间关系没能实现,在鉴赏过程中没有完全展示出我以读代讲,以读感悟,用语言再现文章美丽景物的想法,最后只能由学生自己说,如果你看到这样的景色,会有什么样的感情,来反观迁客骚人的“以物喜以己悲”的心情。

3.教学任务未能圆满完成

由于时间关系,没能鉴赏“构思巧”这一美点。在这一环节中学生既能升华对主题的理解,又能学习范仲淹避熟就生、另辟蹊径的写法,学以致用指导学生作文。据我了解很多同学不明白本文写景的作用,所以这一环节我用了一个很形象比喻来生动诠释写景的作用——如果险境悲情和佳景喜情是两条龙的话,那议论就是一根擎天大柱,两龙从不同方向游来紧抱擎天大柱,这一“双龙抱柱”的结构十分巧妙,有利于学生今后作文结构的创新。

4.口误导致了不该出现的失误

因为比较紧张出现了口误,把范仲淹讲成了陶渊明,当时我心里想着要用《桃花源记》为例,说明本文不是单纯借景抒情,一时心急把范仲淹说成了陶渊明。这点我觉得非常抱歉,敬请我的学生们和老师们原谅。在今后的教学中,我一定要注意认真学习,沉着冷静地组织教学,不能再因为慌张,让教学留下遗憾。

5.设计中有贪多求全的倾向

一节课的时间是有限的,一节课的关注点不可能面面俱到,教师要舍得放弃。针对实际学生情况,这节课的容量较大,有贪多求全的倾向。但在教学中我敢于大胆放弃,当时的想法是在学生没上过课的情况下,为了确实解决学生临时产生的问题,我及时进行了调整,重新分配了时间,导致原先的预设未能很好的完成。但我并不后悔,因为我觉得拿奖不是唯一目的,解决学生学习过程中产生的问题,才是作为一名教师更应该做的事情。

《岳阳楼记》的教学提示我:教学这条路很长,我将且行且反思,与各位参赛选手交流心得,向各位前辈学习,在反思中前行。静思之,深反之,故诫之。——“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

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