《湘夫人》教案
备课人：刘秋英
教学目标：
1．通过“知人论世”的方法掌握诗人在诗歌中所表达的感情。
2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
3．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。
4．背诵课文
教学重点、难点：
1．重点：诗歌情景关系上的特点；背诵课文
2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
教学方法：自主学习、合作探究法
教学准备：要求学生课前预习，完成并学习《名师一号》的“基础预练”“赏析探究”部分 课时安排：两课时
教学过程
第一课时
教学要点：
1、知人论世
2、熟读课文，读准字音，把握文章内容
一、导入
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是浪漫主义诗人的杰出代表。他在中国文学史上具有极为重要的地位，所创造出来的楚辞体对后人的影响巨大。今天就让我们一起通过学习《湘夫人》，来体会屈原的文学风格。 学习课文之前，我们有必要走近作者了解文章写作背景，以做到“知人论世”。
二、知人论世（作为预习检查，提问让学生说）
1、走近作者（详见《名师一号》P8）
老师应把握以下几点：
屈原的作品是他坚持“美政”理想,与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。 “美政”就是屈原理想中的完美政治,它包括诗人的一切政治主张,如振兴楚国、统一天下、以民为本、施行德政,斥逐奸佞、举贤授能、修明法度、依法治国等等,它是屈原毕生的追求,也是诗人爱国主义情感的具体体现。 他的人格理想和影响可归纳为以下几点:
(1) 砥砺不懈、特立独行的节操。
(2) 在逆境中敢于坚持真理,敢于反抗黑暗统治的精神。
(3) 以其卓越人格力量和深沉悲壮的情怀,鼓舞并感召后世志士仁人,培养中国士人主动承担历史责任的勇气。
(4) 屈原精神发展成为安顿历代士子的痛苦心灵的家园。
2、相关知识链接（详读注释1）
根据《山海经》、《尚书》的记载,在传说的三皇五帝时代,尧考察他的接班人舜,用了二十年的时间,还把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜,后来舜外出巡行生了重病,娥皇、女英就赶去看望他,当她俩赶到洞庭湖中君山的时候,那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野,娥皇女英悲痛哭泣,泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。
正因为这个故事太感人了,这样的题材多少寄予了作者对社会、对人生、对婚姻爱情的一种期待、理解和渴望,所以这个题材历久不衰。
三、课文诵读 把握文章内容
1、示范朗读
2、诵读指导
（1）《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。其基调是幽怨、哀婉的。
（2）诗中“兮”字是衬字，往往表示节拍的停顿，无实义。在句中，将五言句分为前三后二两个节拍，或将四言分为前二后二两个节拍，节奏迂缓。
(3)注意这些字词的读音
渚 眇 罾 潺 擗 澨 袂 汀 遗 搴 皋 葺
3、学生自由读
4、小组齐读（做出评价）
5、男生读一句女生读一句，男女生合作朗读
6、梳理文章内容（学生回答）
歌辞的第一段写湘君带着虔诚的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。
第二段在此基础上，进一步深化湘君的渴望之情。第三段纯粹是湘君幻想中与湘夫人如愿相会的情景。最后一段，写湘君在绝望之余，也像湘夫人那样情绪激动，向江中和岸边抛弃了对方的赠礼，但表面的决绝却无法抑制内心的相恋。他最终同样恢复了平静，打算在耐心的等待和期盼中，走完相恋相思这段好事多磨的心理历程。他在汀洲上采来芳香的杜若，准备把它赠送给远来的湘夫人。
这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。这是一首爱情的绝唱。
四作业：
完成课后练习一、二、三，独立思考练习四、五
1、 背诵这篇课文
第二课时
教学要点：
1、用“以意逆志知人论世”的方法，探究课文主旨
2、分析“景”“物”与“情”的关系
一、导入
通过上节课的学习，同学们或许能知道这首诗题目虽然是《湘夫人》，但诗中的抒情主人公却是湘君。讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。故事的感情基调是幽怨 哀婉（板书）的。那么诗歌是如何表现这种幽怨、哀婉的呢?再所谓“诗言志”，屈原为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事呢？在这节课里，同学们要思考分析这两个问题
二、自主学习，合作探究
1、 问题设置：（1）、诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的？
（2）、联系课后练习四①小问的说法，思考作者为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事？（启发学生用“知人论世、以意逆志”来把握诗人情感、理解诗歌主旨）
2、小组讨论
3、展示讨论结果
4、教师补充答案，做出小组评价
5、材料补充
问题（1）点拨（此问难度较大，老师们要抽丝剥茧）：
（1）融情入景，以景染情。这是典型的情景交融的诗作，让学生读第一段，“帝子
降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下-------”“秋风”“木叶”“白薠”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、四名写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的景色，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调。这也就是 “融情入景，以景染情”
（2）因情造景，象征寓意。
师问：第一段中“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”是什么意思？在表现情景关系上有什么
特点？
明确：“鸟萃兮苹中， 罾何为兮木上”，比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公
久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。这是由湘君的情而营造的特有的景。可称之为因情造景，象征寓意
师问：第三段中还有这样一句，找出来？
明确：“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔 ”，麋鹿为什么庭院里觅食，蛟龙为什么在水边游
荡？这些问句都是用自然现象的错位、颠倒，比喻诗中主人公的爱情不顺利，愿望得不到实
现。以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境。也让诗歌披上哀婉幽怨的色彩
（3）运用香草美人的意象，寄予理想。
师问：我们学习《离骚》知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意
象，试找出诗中出现的香草意象？
明确：白薠 白芷 兰草 辛夷 薜荔 杜衡 杜若石兰……
师问：“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送
给姑娘？
明确：香草美人寓意美好的理想与爱情，诗人这么做是表达对爱情坚贞不渝，对理想
执着追求。（但现实中又求之而不得）
问题（2）明确：
屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想。为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。他的忧愤深广，富于悲剧精神。这一切，都体现在《湘夫人》中。这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望多于希望情况下，又透露出来不可抑制的、惆怅、焦虑之情。这一切，不正折射出屈原的身世悲剧吗？这样，我们就不难理解屈原为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事了。
三、小结
本诗以男女水神等候对方为线索，表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的
深长的幽思之情，但仍对爱情坚贞不渝的主题！诗歌反应了当时人民的真实感情和美好愿望，也渗透了诗人屈原执着追求理想的情愫。
四、作业：1、完成《名师一号》
2、背诵课文
第二篇：湘夫人第二课时教案
课题2《湘夫人》第二课时
【学习目标】
1、掌握作者情感与文中男女水神情感耦合
2、把握文中浪漫主义和“比兴”手法的运用
【预习指导】
1.完成下列语句含义。
闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。 好像听到美人把我召唤，多想立刻驾车与她一起向前。
荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。 用香荪抹墙紫贝装饰中庭，厅堂上把香椒粉撒满。
罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张。 编织好薜荔做个帐子，再把蕙草张挂在屋檐。
时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。 欢乐的时光难以马上得到，暂且放慢步子松弛心神。
【引导探究】
1、鉴赏“沅有芷兮澧有兰，思公子兮不敢言”（运用什么修辞手法，作用） ？
沅江上澧水边那美丽高洁的白芷与香兰，有着芬芳的香气，而爱慕着如香草般美丽。高洁的你的我，却没有向你表白的勇气。
比兴 回忆而追悔，以致神情恍惚。
2、“麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔”含义为何？此句置于文段开头，属于什么手法运用？
在庭院中看到麋鹿，在水边看到蛟龙，预示着这是一个好兆头，能与湘夫人相见.起兴手法
3、该段主要写布置新房，极尽排场，百般美化，用一连串香草、香木，让你想到什么？作者怎样写有何用意？ 明写美物、美事，渲染了营造婚房喜气氛围；暗写美的人、美的心；暗示追求爱情的美好之心。
表现自己对湘夫人的一片深情。 越铺张、越细致，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。
4.如何理解“九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云”，有何用意？
一、九嶷山的诸神都和湘君一起来迎接湘夫人，犹如天上的流云一样，场面十分热闹，可是湘夫人并没有来。
二、九嶷之神纷纷都来迎接，众神像云一样地来到。（我则归九嶷，湘夫人不得见了）
三、九嶷山上的众神啊都来迎接，你和侍从们前来啊像流云一样。
到处寻找而产生幻想——准备婚房迎接湘夫人，最后幻想化成泡影。
5.“捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦。搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”这一段流露出湘君怎样感情？
湘君因湘夫人相约不逢而产生无限的惆怅，但仍流露出藕断丝连、依依不舍的深情。
6.“时不可兮骤得，聊逍遥兮容与”有何寓意？
见面的机会啊，不可多得，姑且逍遥，悠闲自在地游逛吧. 无奈的宽解
7.从文中看到了屈原的影子吗？
这首诗隐喻了诗人不被楚怀王所知，不能返回朝廷的不幸遭遇。
【课堂小结】（学出你这节课所得）
本诗以男女水神等候对方为线索,表现了他们因思而不见而在不断的彷徨迷惘中产生的深长的幽思之情,但仍对爱情坚贞不渝的主题。诗歌反应了当时人民的真实感情和美好愿望,也渗透了诗人屈原执着追求理想的情愫。 艺术特色
(1)融景入情（2）比兴（3）香草美人，寄予理想
【当堂清学】
1、阅读下面一首词，然后回答问题 点绛唇 李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手露浓花瘦，薄汗轻衣透见客如来，袜刬金钗溜和羞走倚门回首，却把青梅嗅。
宣城市第十三中学2013—20xx年度第二学期高二年级学案 编号：02 主备人：许祥 辅备人：丁晶晶 词人在词中刻画了怎样的艺术形象?
上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌下片写性格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持少女形象
2.阅读下面这首诗回答问题。
题龙阳县青草湖① 唐 温如
西风吹老洞庭湖，一夜湘君白发多。
醉后不知天在水，满船星辉压星河。
注：①青草湖，即今洞庭湖的东南部，因湖的南面有青草山而得名。题目中说“青草湖”，而诗中又写“洞庭”，是因为两水相连相通。
（1）“西风吹老洞庭湖，一夜湘君白发多。”诗句的哪个词用的好，请试着赏析？
运用拟人的手法，融情于景，生动传神。不仅是洞庭湖被西风吹老，诗人自己也被无情的时光吹老，一夜发白，写出了诗人因秋风而生发的悲秋之意，迟暮之感。
(2)诗的前半部写景萧瑟，后半部记梦美好，是否矛盾？为什么?
)不矛盾(1分)。写对美好梦境的留恋，正从反面衬托出他在现实中的失意与失望(1分)。所以三、四句看似与一、二句情趣各别，内里却是一气贯通、水乳交融的((1分)。(3分)
【布置作业】