《第一次抱母亲》教学反思 本文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。

一、本文字里行间蕴含着浓浓的亲情，要让学生感受到这份情，真正走进文本，感悟文字里流淌的亲情，情动辞发，读出感情，写出心里话。创设情境是很重要的。课堂上我利用一体机播放优美的音乐，带动学生的情感，为品读语言做好情感铺垫；用动情的语言营造意境，让学生身临其境，发挥想象，加深情感体验。学生感受到了真情，教学效果良好。

二、抓住重点词句让学生品读，加深理解，说出感悟，读出感情。如让学生体会：“竟然”“翻山越岭”的意思，并试着造句，做到积累并运用语言。

三、读写结合，找准训练点，做到以读促写，扎实提高学生的写作水平。本文朴实、真实的语言描写是精彩之处，要提示学生在作文中要写好人物的语言，如要给学生提示文中人物说话的提示语，”我赶紧说：“??”护士责怪说??”母亲笑了笑说：“?“我突发奇想地说??

让学生有感而发，当学生体会到文中母亲的伟大，进而想到自己

的母亲时，出示问题：“打开记忆的闸门，回忆妈妈，试着填一填。当我生病时，妈妈_________；当我伤心时，妈妈__________； 当我____时，妈妈________ ??

最后听了歌曲《母亲》，学生心中充盈着感恩母亲的真情，安排小练笔：”同学们，爱需要表达，此时此刻，你最想对自己的母亲说什么呢？可以是问候，祝福，也可以是感谢??把你最想说的写下来吧！

四、用一体机演示生字笔画，扎实指导了学生写字，让学生在屏幕上找出翘舌音的字，培养了学生的良好读写习惯。

不足之处：

一、在课堂上对课文的写法指导不够，没有对文中精彩的对话描写进行引导发现，没有让学生学习在对话中表现人物的方法。

二、在课堂上应该进一步放手，让学生自主品读探究，做到自读自悟，读出感情，说出自己的想法，老师讲得多一些。

第二篇：第一次抱母亲教学设计

《第一次抱母亲》教学设计

山东临淄区凤凰镇路山小学 赵改霞

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

难点：怎样使学生体会母爱的伟大和孝子情怀，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱。

教学程序：

一、前置学习：

（一）导入课文、质疑课题

1、播放歌曲《母亲》，揭示课题。

出示本课的重点词语，指名读。检查预习情况，做好前置学习。重点指导“瘦”，“疚”，“摔”，“脖”四个字。

引导学生质疑课题。音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。

二、合作探究

（一）、合作探究文本

以三个没想到为切入点，抓住作者的心情变化，引导学生品读课文，深入文本。

1、从作者感受入手，整体感知文本。

引导学生找到为什么抱母亲，怎么样抱的，学生不难找出。接着，

我顺势指导学生到文中找一找，画一画，把描写作者心情的句子找出

来，读一读，体会作者第一次抱母亲时的感受。在学生的交流中，我

出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。引导学生用心朗读，

在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语，并进行质疑，找

出“我这一生，最重的时候只有89斤”这句话。将学生提出的问题

进行梳理，为进一步品读课文打下基础。

3、以“三个没想到”为切入点，探寻作者抱母亲的原因。

围绕着“竟然什么意思？作者没想到什么”，以此为切入点进行

了着重指导。例如，在学生交流第一个没想到时，指导学生抓住我抱

母亲时的“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者因

对母亲了解不够，估计不足而引发的出乎意料，继而让学生通过作动

作、朗读来体会作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感。

第二个没想到则引导学生进行分角色朗读，读出护士的责怪的语

气以及作者内心的难过。而后我引导学生思考作者为什么这么难过？

此时让学生带着疑问走进作者的记忆，透过图片和文字，瘦弱的

母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？

你看到了什么?听到了什么?想到了什么?想说点什么?指导学生

说一说。读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。翻山越岭是

什么意思？

难道只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一

次次坎坎坷坷，一个个难关）重担是什么意思？母亲除了每天要挑起

100多斤的担子还有别的担子吗？让学生想象在春夏秋冬，生病，自

然灾害等各种情况下母亲的付出与承担。乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！

遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱伟大）让学生带着感动，配乐用心朗读作者回忆的段落，用心体会，读出感动，悟出真情。这时学生会更深地体会到原来是这么多年来是母爱这一伟大的力量支撑着母亲去承受那么重的担子。

这时再来引读第三个没想到，作者的心情一览无余。

3、抓住作者的心里变化，找出作者愧疚的原因。

出示第三自然段中的对话。尤其是母亲的那句“哪个母亲不是这样过来的”。引导学生认识天下的母爱一样伟大。

在3——5自然段的学习中，引导学生找到描写作者心里变化的词语，学生不难找到“愧疚”这个词，那么作者为什么愧疚，是理解的一个重点，引导学生继续采用1、2自然段的读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写，母亲为儿女的付出，对儿女无私的爱。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这时一种想回报母亲的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，这时再来体会作者抱母亲这一场面，就能达到水到渠成的效果。

4、抓住作者抱母亲的动作，感受作者的报恩之情。

在音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境，让学生思考：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同，指导找出有关语句。在交流时引导学生抓住作者抱母亲的动作“坐、抱、轻轻地摇动”体会作者回报母亲之意。此外，重点出示这样一句话“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来??”并启发学生针对画面、结合课文内容感受这泪水背后的含义，通过适时的点拨，学生能够体会到这是兴奋的泪水，幸福的泪水，高兴的泪水，感动泪水。爱的泪水??”。（板书：真情无限）而后出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖。”那种浓浓的母子情充溢学生心中，并在音乐声中播放一组母爱有关的画面，本文的难点也得以突破。

5、用笔表达心声，读写结合

为了让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，我设计了这样的小练笔：请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在准备好的千纸鹤上写下一句祝福、一句感谢、一句问候，并“放飞”于黑板之上。这一设计旨在让学生的情感得到进一步升华。课后我预留供学生选择的作业：让学生把写好祝福语的千纸鹤轻轻放在妈妈的床头，给妈妈一个惊喜。

三、板书设计：

第一次抱母亲

难过 愧疚 回报

母爱伟大 真情无限