望庐山瀑布

时间:2024.4.1

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教案设计

望庐山瀑布

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第二篇:《望庐山瀑布》教案


课题:望庐山瀑布(小学语文苏教版第六册)

教学目标:

1.流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。

2.学会本课三个生字。理解生字在古诗中的意思。

3.理解古诗诗意,抓住重点字词想象古诗描绘的景象,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

4.体会诗中比喻的恰当优美,尝试发挥想象描绘瀑布,并写一段话。

教学重难点:

抓住重点字词品析诗句,体会比喻在诗中的作用。

仿、用语言,展开想象写话。

教学方法:

品读、以说促写、创设情境

教学准备:

课件

教学过程:

一、往来应答感诗韵。

1. 和老师一起背背诗吧,我背上句,大家背下句。“迟日江山丽,“天门中断楚江开, ”这些都是写景的诗歌名篇。试试学过的课文怎样,“景色秀丽的庐山, ”

(感受古诗韵律,进入课堂学习情境。)

2. 庐山的美不仅来自千姿百态的云雾,还有那闻名于世壮观或秀美的瀑布。今天,我们就通过李白的诗去领略一下庐山瀑布的美吧。

二、自读自悟会诗意。

1. 自由读古诗。比比谁能读得字字准确、清楚响亮、读出节奏。相机出示生字、词语,正音。(出示幻灯片:尺、紫、疑、瀑布、银河、九天)谁见过瀑布?对银河了解吗?辅以图片增进了解。

2.指名读古诗。正音,通过看手势读出古诗节奏。齐读。

3.边读边想,古诗写了些什么?指名读、说。相机归纳方法。

(启发运用已掌握的古诗学习方法自主学习,如边读边想象画面、抓住重点字词品析等。)

三、品读古诗入诗境。

1. 指读首句“日照香炉生紫烟”,望瀑布怎么会写到香炉呢?引出《题西林壁》庐山秀峰林立,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”(出示幻灯片:苏轼诗句)香炉峰就是其中之一。由“生”字,你想到什么?指名说。看来,一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境,把云雾写活了。总结抓住古诗的重点字词边读边想象可更好领略诗境。 (补充相关古诗,进行一种互文式的会意阅读,增加情趣、隐性积累。)

2. 在云雾缭绕间、在青山之中,挂着一条瀑布。那是种怎样的景象?齐读第二句。同样是远看,刘禹锡眼中的洞庭是怎样的?引背《望洞庭》“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。”(出示幻灯片:刘禹锡诗句、洞庭湖图)当远远看去,壮观的景象多半变小变可爱了。李白远远看去,看到什么?解:川。指名口述一二句诗意,描述景象。 (复习熟悉的古诗,增强迁移。)

3. 这么美的风景让人忍不住靠近,诗人走近了瀑布,他看到了什么,又想到什么?(出示幻灯片:瀑布图)引读后两句。指说。

4. 瀑布不是银河,诗人为什么会有这种联想?读读诗句,看能不能从中捕捉到诗人灵感的火花。指名说,引导通过重点字词把握瀑布特点。(出示幻灯片:瀑布图、诗句)多形式练读。

(通过自读自悟,体会古诗比喻精妙)

字理解:疑。(出示幻灯片:字理字形图)师范写。板书字义。

(借助字理强化易错字字形识记,培养学生对汉字的兴趣。)

5. 难怪诗人会怀疑那瀑布是从九天倾泻下的银河。若是你站在瀑布前,会联想到什么?出示:那飞流直下的瀑布像 。(出示幻灯片:句式)

(展开想象进行说话练习,为后续练笔作铺垫)

6.庐山的瀑布果然名不虚传。(出示幻灯片:瀑布图、音乐)再读古诗,边读边想象景色,和诗人一起感受瀑布的美。自由读。指名读。集体背诵古诗。

(回归整体,溶情入景,由情悟境。)

四、课堂练笔抒诗情。

1.如果走近了,你会听到怎样的声响?再近些,会触碰到怎样的瀑布水?引出短文。(出示幻灯片:散文《绿》片断)

(阅读积累,激发表达欲望。)

2.我们也来描绘、赞美瀑布吧。(出示幻灯片:小练笔要求)

(读写结合,增强阅读实效)

3.(出示幻灯片)学生写话,交流。

课后反思:

《望庐山瀑布》是小学语文苏教版第六册第13课《古诗两首》中的一首,该诗描绘了壮丽的庐山瀑布,展现了诗人瑰奇的想像与创造力。结合“在古诗教学中进行读写结合”这一研究专题,我在本课选取了“准确用词、恰当比喻”作为读写指导的切入点,主要采用品读、以说促写等教学方法。读写结合讲求的就是积累、仿用语言,提高习作能力。本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意诗境,课堂之中穿插不少以描述瀑布的词、句、文等,尝试了一种互文会意式的教学,同时从不同角度激发表达欲望,增进学生语言积累,为他们从读到写做好递进式铺垫。

古诗学习对学生来说,既熟悉又陌生,很多经典能张口倒背,但对其中的字句、意境却隔了一层,对学习古诗的方法更是不求甚解。我认为讲解古诗诗意要把握好“度”——拘泥字词流于呆板,一味诵读感悟失之虚浮;重视引领学生感悟诗境——调动已有经验,展开想象,让心中有“画”、心中有“人”。

全课分为自读自悟会诗意、品读古诗入诗境、课堂练笔抒诗情等几大环节,关注学生情感体验,注重语言积累,重视教给学生古诗学习的方法,力求提高古诗教学的有效性。做得较好的方面有,一是能借助与瀑布主题相关的古诗、现代文、自编词串以及图片等构成诗歌学习情境;二是通过品析重点字词启发学生想象与描述,从语言、情感、经验等多个方面作了由读到写的积累和铺垫。三是教给学生古诗学习的方法,启发他们抓住重点字词品读想象,借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。学生们课堂上的小练笔能言之有物、笔下有情,并较明显地运用了课堂上新接触的词语。

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