《登山》教学反思

时间:2024.2.27

《登山》教学反思

叶天寿

这是一篇精读课文,含义很深刻。我打破了传统的教学方式,在读过文章之后,从课文当中最深刻的一句话作为切入点,抓住课文中心逐层剖析。

教学时采用让学生在表演、朗读等自主学习和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动,力求体现“让学生自己发现问题,并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上,从最后一节入手,最后又归结到最后一节。这样,使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式,通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。

首先在学习方法上,采用表演、勾画法与重点法,让学生边读边想,抓住重点词,在表演、勾画、朗读中,从字里行间渗透小路的“险”。讲读起始,我随即提出“利用已有的学习方法,在共同分析理解课文内容的基础上,排好、演好”。学生根据要求开始了排演,这里真正地体现出了兴趣是最好的老师,学生认真分析每一句话,课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样,学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中,深刻地理解了教材的主要内容,受到具体生动的形象感染。在评论中,能够准确地抓住文章的重点句,根据演员的表演开展评说,条理清楚、逻辑严谨。运用语言的能力得到提高,情感受到熏陶,思维能力和想像能力也得到了发展。从而进一点明确列宁第二次走小路的目的和意义。

其次,教学中,我抓住文中的空白点,引导学生尽情地诵读、揣摩,与课文直接“对话”,“倾听”文本的声音,在引导学生充分读书的过程中,做到读中有感,感中有悟,悟中有得。即学生全身心地进入登山之险的情境,在朗读评议上自然地进入角色,尤其是对文本语言的体会理解揣摩较好,引导学生深入地感悟了语言文字背后的种种形象、感情和意韵,因此作为语文学科本质属性的语文工具性较强,语文味浓厚。教学后深切的体会便是——语文课不可缺少对语言的品味和必要的咬文嚼字,否则一切所谓的情趣便会显得浮华和浅薄。

总之,课堂流程流畅,引领学生直接与文本对话,加强了对语句的朗读体会揣摩和品读,浓化了语文的味道。然而按照新课改的精神,新的课程标准的要求(学习主题构建),遗憾之处有很多。整个学习过程因为在表演所花时间过多,纯粹的文本朗读中指导不到位、质量不高。

2006-5-18


第二篇:《登山》教学反思-宋铁东


《登山》的教学反思

甘南县东阳镇小学校 宋铁东

《登山》这篇课文讲的是列宁登山看日出两次走过靠近深渊的小路的故事。表现了列宁勇于战胜困难、自觉锻炼意志的可贵品质。教学时,我采用的教学方法是精心阅读课文,通过抓重点词句、多种形式的读、谈体会等方式帮助学生感悟文章的内蕴。

首先引导学生抓住重点词,从字里行间体会小路“险”,而进一步明确列宁第二次走小路的目的和意义。

读,是阅读教学中的主要活动,教学中,我采取个人读、齐读、男女赛读、表演读等多种方式反复读文,让学生读中思、读中悟,使学生全身心地进入登山之险的情境,在朗读评上自然地进入角色,引导学生深入地感悟了语言文字背后的种种形象、感情和意韵。

谈体会,指导学生围绕“列宁给你留下了怎样的印象,你觉得列宁是一个怎样的人?”让学生结合课文内容来谈自己的体会。对课文进行深层次的思考,促使学生全面客观的思考问题。

不足之处:在表演读时,有的胆子比较小的同学还没能进入角色之中。

改进: 在今后的教学中要加强对学生的朗读训练,使

每个学生的朗读水平都得到提高。

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