Unit1 Friendship Reading
一、教学内容分析
（一）知识背景及新课标、新教材
1、本单元围绕友谊这一话题开展听、说、读、写多种教学活动在本单元中涉及到的话题有：人们为什么要交朋友，如何交朋友，怎样处理朋友的关系，生活在二战时期的安妮是如何渴望朋友，如何与朋友相处的等。
2、Reading部分承载着整个单元中最重要的语言和文化信息，也是教师在整个教学过程中需要重点处理的部分。本文讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记当作自己的朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。
通过阅读这篇课文，学生不仅要进行阅读技能的训练，学习一些新的词汇和短语的表达方法，还要去阅读过程中学习并欣赏英语语音的美感，感受主人公乐观自信的人生太度，纯洁美丽的心灵。
（二）教学目标
1、知识技能
①学习一些重要的新单词，短语和句式，如go in rough make+o+n作宾补 1、wonder whether/if一句式等
②学会用英语谈论友谊
2、能力目标
提高学生的阅读能力并学会用一些阅读技能，如guessing key sentences ,skinning ,scanning and so on
3、情感目标
使学生意识到友谊的重要性，并通过阅读这篇短文学会珍惜友谊
（三）教学重点
1、培养学生的阅读技能，学会欣赏文学作品
2、让学生在语境中学习并掌握文章中的词汇和短语
3、提高学生的阅读技能
（四）教学难点
1、怎样提高阅读技能
2、掌握make+o+oc
二、教学方法
1、任务型教学
2、合作学习
3、讨论
三、具体教学步骤
（一）导入（Lead-in）
这一步骤的重点在于激发学生的兴趣
活动方式：师生互动
教师提问：What is important in your Life ?
学生的答案会有money study time hip etc
再问：DO you want to know he what important in my life?
Listen to a song《朋友》
导入的同时引出一句谚语：A friend in need is a friend indeed (拓展学生的知识)
最后指出今天新学内容是Friendship
(二)pre-reading
问答形式：
1、 Why do you need friends?
2、What do you think a good friend should be like?
3、Does a friend always have to be a person?
4、Have you ever considered making friends with animals, plants or even an object?
看阅读文章的标题猜猜安妮的朋友是谁
介绍这篇文章的写作背景，二十世纪四十年代纳粹德国统治欧洲大部分地区。德国纳粹政策之一是对犹太人残酷迫害包括杀害：送到集中营强迫劳动，驱逐出欧洲等。
--指出当时的历史北京，学生就能自然而然地习得语言。能从时代背景出发思考安妮 面临困境，就不难理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，从而深刻地领悟安妮日记的内涵。
（三）Reading
1、Skimming
让学生快速浏览课文，把握中心内容
2、细读课文，抓住文中的关键信息和段落大意
3、带着问题看课文，即完成"理解"部分的练习1
4、读安妮日记，并进行复述
（四）听力与巩固
1、Anne made her diary her best friend because she was afraid her friends would laugh at her
2、Anne and her family had been in hiding place for two years
3、Anne thought nature is one thing that really must be experienced
(五)知识点（language points）
1、go through
2、Make her diary her best friend
3、I wonder if /whether
4、do with/deal with
5、it was the first time that
(六)讨论
如果你必须像安妮一样和家人躲个狭小的空间里生活，你会怎么做？
--通过讨论更能感受到安妮对自由生活的向往，对大自然的热爱。对友情的渴望，通过反思自身的生存状态，他们会懂得珍惜生命，珍惜生活中美好的点点滴滴，并保持乐观向上的生活态度。
教学反思：高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。跟上老师的思路，领悟高中英语学习的方式和方法，尽最大努力提高学生的英语水平。
第二篇：教学设计unit1 Friendship
任务教学下的设计与反思
——SEFC BOOK1 Unit 1 Friendship案例
外国语学院 英本071班 黄莉茹
一、 教学设计思路
从总体上来说，本设计基于建构主义原理，采用任务型教学的方法，坚持以学生为主体的课堂教学模式，旨在使学生在教师少量的引导和组织下通过完成一系列相关的课堂活动，在回忆复习原有知识的基础上，进一步熟悉和学习有关“友情”这一话题，其中穿插进行情感教育，使他们更加了解友情的意义。具体地说，本课时的教学大体上分为三个步骤：导入、理解与概括、完成任务。
二、 前期分析
1.学习任务分析：
本单元围绕“友情”为话题，以二战期间安妮躲避纳粹时写下的《安妮日记》其中一篇作为阅读文章，内容较容易理解，学生对友情这个主题也比较熟悉。由于学生处于初三升高中的过渡阶段，本课的导入阶段偏重于在对话中引导学生复习各种简单时态，然后进入阅读部分。本单元旨在通过阅读让学生对《安妮日记》的创作背景和安妮的角色特征有一定的了解；能够自己组织语言表达想法并最终以文字的方式写下来；在复述故事过程中能运用直接引语和间接引用的转换。
2.教学重难点分析：
1).教学重点：
1.1复习以前学过的简单时态。
1.2一定程度上了解《安妮日记》的创作背景。
1.3能用间接引语复述课文内容，并写下来。
2).教学难点：
2.1体会友情的真正意义，培养珍惜身边友情的意识。
2.2能用间接引语复述课文内容，并写下来。
3.学习者分析：
本班的学生基础参差不齐，口语表达能力有所欠缺，但课堂纪律较好，上课气氛活跃。
4.教学准备：
三、 教学目标
1. 知识与技能
1.1复习以前学过的简单时态。
1.2通过课文一定程度上了解《安妮日记》的创作背景和安妮角色特征
1.3使用恰当的语言做简单描述，表达观点。
1.4 能将上课时口头所述的内容组织后用第二人称撰写一片概括文。
2. 过程与方法
能运用学习策略快速并有效归纳本课阅读内容。
3. 情感态度和价值观
体会友情的真正意义，养成珍惜身边友情的意识。
四、 教学过程
Activity One: Warming up
Step1. Enjoy the music
“I’ll Be There for You”——from Friends
【设计意图】: 课前播放歌曲。用经典的《friends》主题曲开场，切合主题，气氛轻松地引出本课主题“友情”。
Step2. Show some idioms concerning with friendship.
(e.g. A friend in need is a friend indeed. / Friends are like wines; the older, the better. / A friend to all is a friend to none. / The best mirror is an old friend. / The same man cannot be both friend and flatterer. )
Q： After reading through these idioms, what kind of qualities should a friend have and why? Discuss in group of four and list them out as much as you can.
【设计意图】:补充知识，提供学生开放交流的机会，从让学生列举友谊必备的品质和解释原因中隐形地植入情感教育，培养学生对友情和朋友正确的认识。
Step3. Discussion：
1).Who is your best friend? And why?
2). Does a “friend” must be a person? Do you have any unusual friend?
【设计意图】: 两个开放性的问题给学生口头表达的机会，鼓励学生开口，锻炼口头表达能力。并通过问题自然引出课文中安妮不同寻常的朋友——日记，让学生把自身和课文联系一起。
Activity Two: Reading and Comprehension
Step1. Read the passage quickly for the general idea and do the True or False.
e.g. Anne and her family had to hide from the German Nazis because they were Jewish. (T)
Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during WW1. (F)
She kept a diary in order to set down a serious of facts happened around her. (F) Nature is one thing that should be experienced in the eye of Anne. (T)
She didn’t dare to open the window because the moon gave far too much light. (T)
【设计意图】T/F练习能有效的帮助学生理解课文内容。
Step2. Answer the Short Questions & Retell the Story
1. What scenes of nature did Anne miss so much?
2. Why she stayed up on purpose one evening?
3. What happened five months ago?
【设计意图】:带着问题去阅读能提高阅读的效率，有目的性地去查找并定位中心内容。同时在限定的时间内完成任务，加强学生快速阅读的能力。其次，通过回答问题，让学生掌握直接引语和间接引语的转换。最后，根据所回答的问题的答案，将答案组织起来复述课文，能提高学生的综合技能。
Step3. Imagine that you were in the same situation as Anne, what/who would you miss most?and why?
【设计意图】:模拟情景，让学生站在安妮的角度体会和思考。让学生运用brainstorming的学习策略列出想法，并用简单的语言表达自己的想法。
Task：Make Interviews
Work in groups. Make interviews with other groups’ members, try to find out what qualities should a “friend” have in others’ opinion. Then arrange these qualities according to their importance after the group discussion. Work out the list and share with class.
【设计意图】:通过相互采访的互动增加学生之间的交流和对话，用简单的语言做沟通。用团队的形式完成任务并一起讨论、排列顺序，使学生学会合作精神。
Homework:
1. Retell the content of the text and write it down in the tone of second person.
2. Read the book ANNE’S DAIRY if you are interested in it. Enjoy it after class.
【设计意图】:锻炼学生将口头的叙述转化为文字的能力，以及直接引语和间接引语互相转换的能力；培养同学自主课外阅读的习惯，扩大知识面。
五、 教学设计反思
本课的主题对于学生来说比较熟悉，内容也不会太难。本设计主要侧重于沉默法（silent way），教师主要起着引导作用，主要重点则在于学生自己口头或笔头的能力训练。处于适应期的高一学生口语需要极大的锻炼，因此，鼓励他们积极的发言是教师应该注意的一点，不要太注重语法上的错误，以避免因此打击到学生开口讲话的自信心。
根据加涅的学习结果分类理论，对此课做一个简短的反思。本课为阅读课，侧重于言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能和态度方面。言语信息：在warming up中的几个开放性问题中，教师提问引导时，渗透各种时态和句型，隐性地给学生进行复习。智慧技能：通过discussion, question and retell等环节，给学生充分的口头表达机会，并通过要求写下复述内容从“说”过度到“写”的技能。认知策略：Activity two里用T/F和带着问题阅读，培养学生开素阅读和定位中心内容的策略，并通过第三步培养brainstorming的学习策略。动作技能：在学生进行口头表达时，教师注意适时适当的纠正发音错误，辅助学生进行表达。态度：本课内容真实感人，同学对友谊的讨论和见解都让大家正视友谊的可贵，此课促进了同学正确的理解友谊的意义，珍惜现有的友谊。