“20xx年新媒体新技术教学应用研讨会

暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学反思表

注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

第二篇：20xx.4教学反思

2013——2014学年度3、4月教学反思

当教学遭遇两难时??

—— 《画风》教学反思

一篇课文，一半学生已学，另一半学生还是新课，你遇到过吗？反正我在自己的班遇到了。

由于某校校长要在本班执教一堂公开课，选题是《画风》一课，有一半的学生选去了，这部分学生理所当然的就提前学了。当我的教学进度走到这一课时，我面临的问题不是生字如何进行？文中某个重点句如何理解？而是已学过的学生我该如何安排？如果照往常的教学程序进行，他们有兴趣吗？如果跳跃式进行，对另一半学生而言只能一知半解了（这一部分学生多数是中下学生）。

在反复的思索中，我忽然想到学生平时比较喜欢的一种称呼“小老师”，何不让那部份已经学过的孩子来做小老师呢？

课堂上，我实施了这样的想法，一开始便对两部分学生进行打气。让听过的学生觉得自己这堂课上是有任务的，未学过的学生也为将得到“小老师”帮助而充满期待，同时也将去挑战他们。课上，从生字学习开始，发言权留给未学的学生，其他的就是评委；课文朗读先是小教师，然后是其他学生，这课有一特点是对话为主，如何练好对在也是一关键。记得公开课上，那部分学生在执教教师指导下读得非常到位，这次让他们在四人小组中练习，担当一个组织者（每个小组基本都有一个或两上已学过的同学）。学生们很认真，尤其是组织者，毕竟“责任”重大，与其他组之间是竞争关系。正因为这样，各

组都非常用心，朗读的效果非常好。当然，在拓展训练上,“你会怎样画风”这一问题，我面向了全体，不再只那部分未学过的学生，只是要求在公开课上的答案不能再用，意在让学生们扩开思维，相当于让大家有一个“平等的对话”。还好，学生并未受限定，越发把老师的这种做法当成的又一挑战。

这样的教学，我在此当中就是一 “点火剂”，每一步的时候往上推一推，其余的留给学生去做。事实证明，这样的做法没有白费，原本两课时的内容，竟一课就结束了，这是我开学以来第一次教学得这样干净、利落！

回过头来想想，我们教学中两难的事可能还有很多很多，有些是我们完全无法意料的。比如：让学生收集资料，学生没按要示准备好了；教材内容不适合我们的学生等等。面对这些问题，我们需要是沉下心来，思考，思考，再思考，寻找一条适合学生、老师的教学之路。

二0一四年四月