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《早》教学反思

孙晓芳

《早》一文以“清香”为暗线，以作者的脚步为明线，看似游记却又紧紧围绕一个中心安排材料的以物喻人的散文。作者循香而走，看到了三味书屋的陈设，想起鲁迅文中的腊梅，恍悟腊梅花是清香的来源，突出腊梅花最为显著的特点：二十四番花信风，梅花开得最早，由这个“早”过渡到鲁迅书桌上“早”字的来历，感受到鲁迅只有一次迟到以及其中的原因，让鲁迅“时时早，事事早”的形象印入学生心灵。

在教学中，我的教学过程是这样的。

一、揭题《早》，问学生自己是如何理解“早”字的呢？学生自己谈感受。然后进入课文的学习。

二、初读，理清脉络。

默读，想想课文写了什么？按照作者所在的地点的转换分清课文段落。

三、三味书屋：（1）初闻清香，看到陈设。描写了哪些陈设？是怎样描写的？注意方位词。看到屋内陈设，作者想到了什么？迁移拓展训练：可以根据图上的“三味书屋”的摆设让学生按方位顺序说说，练习用这样的方法说说我们的教室。

细看腊梅，想起鲁迅：（1）认识过渡：“我忽然明白了清香的来源：是蜡梅花。”承上启下又前后呼应（“是什么香呢？”）。（2）欣赏蜡梅的美：花开得多、色泽美、香、早。（3）以花喻人：作者先是写梅，后又笔锋一转谈及鲁迅，这两者有联系吗？作者又是怎样将这两者联系起来的呢？在两段落中“早哇！”一句为过渡，上承梅花之早，下启鲁迅之早。（梅花的品格之高洁，鲁迅的品德之高尚，是需要我们联系一些鲁迅的生平实际和文学作品的）（4）感悟“早”，积累有关珍惜时光的成语、古诗、名人名言等。

反思：课堂上学生能在教师的引导下，通过自学课文理解文章的内容，发言很积极，在充分感知蜡梅特点的基础上，感知鲁迅的“早”,知道鲁迅和腊梅的相同之处．进一步了解＂借花喻人＂这种写作手法．

课文的第三自然段介绍了三味书屋里的陈设，课堂上，我让学生自己学文，然后画简笔画，将三味书屋里的陈设画出来，学生兴趣浓厚，对于课文的掌握也很到位。

在这节课的教学中，有优点，但也存在着许多需要改进的地方，在今后的教学中我会继续努力！

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第二篇：鄂教版三年级上册第八课《好习惯,早养成》教学反思

鄂教版《品德与社会》三年级上册第八课《学习交流站》 ——《好习惯，早养成》教学反思

义烈巷小学 李雅琴

儿童的生活是课程学习的基础，因此，在本课设计中我注重让学生在走进生活的过程中获得精神的体会，在回归生活的过程中培养良好的生活习惯。

（1）源于生活、学习生活。

品德课与社会课的综合就意味着人的品德与人的生活（社会生活）的内在联系。因为生活本身是综合的，综合课程的设置也就是要使学生在课程学习中找到一条通向生活（社会生活）的道路。因此，在整个教学过程中，我引导学生诉 说自己学习中的烦恼，学生有亲身体验，说起来既清晰又真实，让学习习惯好的同学讲自己好的学习方法，使其他学生能从中得到启示，指导自己生活。

（2）贴近生活、融合生活，开通小烦恼热线。

新课程理念指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学开始我便创设情境，以打电话的形式与学生交流，这样激发了学生的兴趣和表现欲。

（3） 实践参与、走进生活，建立学习交流站

新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。在怎样让学生明白拖拉、控制力差的坏处，并改正这一教学环节中，我设置了两个活动：

1、为刘丽解决烦恼。（通过让学生自己演一演，加强了学生的主体实践性。）然后让学生说说他的烦恼的原因所在，再说说解决的办法，从而认识到拖拉、控制力差的坏处。

2、感受一分钟，认识时间的宝贵。这个环节，我利用多媒体出示一个闹钟，并配上嘀嗒声，让学生在这种教学情境中进行捡珠子、踢毽子、抄课文、做口算的游戏，感受一分钟能干些什么事。在交流过程中让孩子深刻认识到：一分钟的价值可真大。这样一来让学生通过亲身体验获得直观印象和更深入地了解，提高他们的兴趣的同时，认识到时间的宝贵。让学生谈自己好的学习方法，使学生将课本知识融入生活，应用到了实际。

（4） 合理利用时间。

这个教学环节中，我请李丽说一说自己准备怎么做，因出书上的时间安排表，再让学生学会制时间安排表，并运用投影比较两个孩子安排表的不同，使其明白要联系自己生活实际设计出的作息表才合理，这样，增强了学生的主动性和参与意识，引导他们在活动中发展，在活动中生活，当学生在轻松愉快的“时间像小马车，时间像小马车，嘀嗒，嘀嗒向前跑”的儿歌声中结束本课，我想，珍惜时间，合理利用时间的种子已经悄悄置于学生的心中了。