教学随笔: 学会反思 在反思中健康成长
奇台六中 七年级 李建芝
. 一节课结束,静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上的一些发现;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类,总结与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,并要求学生仔细分析自己的对题和错题,写下自己的成功之处和不足之处,还可以写下自己的新思路及创新。 老师在不断自我反思的同时,还要经常引导学生学会反思,在教学中如果每次只是简单地做一做,学生很快就会觉得枯燥,就会产生厌烦情绪.这一点就要求我们在每次引导学生反思的过程中,给予其大量的启示性鼓励、正强化评价,让学生体会自己反思的好处,使他们在反思的过程中,得到激励和启示,并在后面的学习中获得成功。在平时,每次引导学生反思时,我都会大力表扬那些思考认真的同学,对一些同学能在反思的基础上提出问题的,就引导大家都向他看齐。我经常对学生说:理解才能万岁,要理解透彻,反思必不可少.只要能反思,就比以往有进步,比以往有进步,就是最大的成功.而有这样行为的学生就是一个勇士了,因为他已能有了战胜困难的利剑,获得胜利就比较容易了。让同学们感到自己在不断地反思中,能不断的进步.能够经常地、认真地,下意识的反思.如此,学生就会在反思中真正领悟的学习的魅力.从而转化思想意识、总结方法,优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识.我认为应该
首先:预习,为反思拓展空间
以前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。预习做的不到位,听讲没有针对性.老师备学生可能不充分,从而拓展学生思维空间的可能就不会大.而要学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进行课前预习。这也正好给符合生本教育的“先学后教”“以学定教”理念。
其次:方法,使反思健康成长
课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的活动。学生的反思实践,可以是对自身的认识进行反思.譬如,对日常生活中的事物和课堂中的内容对比反思,可以提高学习效果.平时多引导学生问一些为什么.同样可以联系别人的实践活动,引发对自己行为的反省,可以引导学生多进行同类比较,差异分析.博观而约取,以致达到“会当凌绝顶,一览众山小”的状态.也可以是对生活中的一类现象,或是周围的一种思潮的分析评价.此外学生的反思很大程度上是阶段性的:一节课结束后,让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今天自己的感受;扪心自问自己今天的收获?今天的任务完成的怎么样?针对今天的各种表现斟酌明天该如何去做?
最后:让学生们学会在解决问题中反思,反思的是过程与知识的结合.掌握方法:在小组合作讨论中反思,理解概念的内涵和外延: 在回顾知识获取时反思,提炼思想方法.获取知识背景,深化理解层次: 在分析解题方法中反思,体验不同方法的优势:在审问错误中反思,在改正错误中享受成功: 总之,有反思就有对比,有对比就有进步,有进步才会更好的发展.
第二篇:在辨析中学会反思
在辨析中学会反思
有“简便运算”教学经验的老师都有这样的体会:“简便运算”最易出错的地方就是计算过程中运算定律的混淆。在今天的课上,我们看到了汤老师对这种情况的关注:自我检查与修正;同桌互相检查、自我订正;对学生中出现的问题及时点评(先征求学生意见,如25×44);错例辨析专题训练等等。我们看到的是真实的课堂;看到的是课堂上学生学习状况的真实反映;看到的是学生在辨析中学会了自我反思,并在反思中逐步提高了运算定律的运用能力。正如汤老师自己说的:“这节课,怎样让孩子们收获更多?”