《白杨礼赞》导学案

课前预习：

1、基础知识自学与交流（阅读作者与写作背景简介，画出重点读和记。）

2、初读课文，初步感知课文内容，积累生字词语。

无边无垠（ ） 坦荡如砥（ ） 倦怠（ ） 恹（ ）恹 ．．．．

晕（ ）圈 参（ ）天 潜（ ）滋暗长 ．．．

不折不挠（ ） 婆娑（ ） 虬（ ）枝 ．．．

预习检测：

1. 字音字形。

⑴字音关——下面各组字的注音中，每一组有一处错误，请找出并改正。

A.坦荡如砥（dǐ）晕(yūn)圈 潜(qián)滋暗长 虬(qiú)枝 （ ）

B.旁逸(yì)斜出 倦怠(dài) 秀颀(qín) 无边无垠(yín) （ ）

C.婆娑(suō) 恹恹(yān) 锤(chuí)炼 不屈不挠(ráo) （ ）

D.磨折(shé) 挺拔(bá) 楠(nán)木 鄙(bǐ)视 （ ）

⑵字形关——请找出其中的错别字并改正。

看旁移斜出的枝条，看耸入云霄的高枝，似乎永远都不会有倦殆。无论我们怎样锤练自己的语言都无法描写出它的神奇的美。

改正：

2. 词义关。用词凝练准确且变化多姿是本文语言上的一大特点。请根据提示，从给出的选项中选择合适的词语填入括号内。

（1）写高原之大，作者用（ ） （2）写高原之平，作者用（ ）

（3）写高原之色，作者用（ ） （4）写枝条斜出，作者用（ ）

A .黄绿错综 B.坦荡如砥 C.旁逸斜出 D.无边无垠

第一课时

学习目标：

1、整体感知作者对白杨树的赞美之情。

2、把握本文的抒情线索，理清结构思路。

学习重、难点：作者对白杨树的赞美之情。

学习过程：

导入：

树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影，今天让我们走进茅盾先生的《白杨礼赞》回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的英姿。

自学导引：

1、解题：题目中“礼赞”的意思是： 。

2、读课文，整体感知。

1)、划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落。想想：这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？

2）“白杨树实在是不平凡的”这句话在文中多次出现，你能说一说它的作用吗？

3）、文章从那几方面来赞美白杨树的不平凡的？试理出作者的写作思路。

合作探究：

1、引导学生注意关键词。全文直接礼赞白杨树的语句和段落，从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

2、文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树”，“ 然而实在是不平凡的一种树”。你认为：极普通”与“不平凡”矛盾吗？请说明理由。 展示交流：

巩固提升：

1．根据下列词语的意思写出相应的词语：

⑴若不是（文学素养深的人偶然间所得到的），便确是经过锤炼的语言的精华。（ ）

⑵无边无垠，（平坦得像磨刀石），这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。（ ）

⑶它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝不（树枝从树干的旁边斜伸出来）。（ ）

⑷宛然象征了今天在华北平原（纵横驰骋，冲杀突击），用血写出新中国历史的那种精神和意志。（ ）

2．对下列句子修辞手法判断有误的一项是（ ）

A、汽车在望不边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是一条黄绿错综的大毡子。（比喻）

B、当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立着一株或一排白杨树，难道你只觉得它是树？（反问）

C、白杨树算不得树中的好女子，它是树中的伟丈夫。（拟人）

D、傲然地耸立，像哨兵似的，面对它们，你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声。（比喻，设问）

第二课时

学习目标：

1、有感情的朗读课文，学习从多角度对“物”进行描写的方法；具体认识白杨树的外在美和内在美。

2、品味本文贴切富有表现力的语言。

学习重、难点：认识白杨树的外形特征，了解白杨树独特的内在气质。 学习过程：

导入：通过上节课的学习，我们知道作者高度赞美了白杨树的不平凡，今天我们就来具体感受白杨树的不平凡。

自学导引：（自读课文，完成以下问题）

1、生长环境的不平凡（景美）：

（1）作者先从三个方面来描绘黄土高原：

色彩：

幅员：

地势：

（2）见到黄土高原的感觉：

（3）见到白杨树时情绪的变化：

（4）我的情绪变化对于表现白杨树来说，这是运用了什么写法：

2、外在形象的不平凡（形美）

（1）、文章用了哪个词语总写白杨树的形象？还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点？

（2）、文章用了哪个词语总写白杨树的性格？还用了哪些词语加以刻画？

3、内在气质的不平凡（神美）

作者称白杨树是树中的“ ”，是因为：

4、寻读课文，品味美点

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。 把它们找出来，在文中批注你的理由，

合作探究：

1、本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？为什么？

2、作者礼赞白杨树，为什么又说“白杨树算不得树中的好女子”？这样安排是运用了什么写法？有什么作用？这些句子中用了“也许”一词，这一词语能否删去？为什么？

展示交流：

巩固提升：

一、阅读下面三个文段，然后答题

[甲]①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。②它的干通常是丈把高，像是加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。③它所有的丫枝一律向上，

而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。④它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。⑤它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。⑦哪怕只有碗口哪样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

[乙]街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。

[丙]这里的树，以古老苍劲见长。有两棵老树：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上□着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盘屈，一簇簇柔条，绿叶如盖。还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。以造型奇特见长的，有的□如老妪负水，有的□如壮士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边□去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。(选自《晋祠》)

1．（甲）段中最能体现白杨树精神特点的两个词语是：_____ 、____；（丙）段中最能突出晋祠树的特点的两个词语是：________、______。

2.（丙）段方框处应依次填入的词，最恰当的一项是（ ）

A．挑 偃 挺 拧 B．横 偃 劲 扭

C．挑 犹 劲 扭 D．横 犹 挺 拧

3．对（甲）段文字结构层次分析正确的一项是（ ）

A．①‖②③④⑤⑥‖⑦ B．①‖②③④⑤‖⑥⑦

C．①②‖③④⑤‖⑥⑦ D．①②③‖④⑤⑥‖⑦

4．《白杨礼赞》运用________的表现手法，借白杨树来赞美抗日军民；（乙）段运用________的修辞方法，生动地写出了烈日下柳树的“病态”；（丙）段在介绍左扭柏时，运用了________的说明方法，形象地写出了它高而“扭”的特点。

5．从表达方式看，（甲）段主要是描写与________相结合，（丙）段是描写与________相结合，而（乙）段则是比较单一的自然环境描写。

6．对三段文字描写树的目的与作用理解正确的一项是：（ ）

A．（甲）、（乙）两段是为了体现树的精神，（丙）段是为了突出树的形态特征。

B．（甲）、（乙）两段是为了突出树的形态特征，（丙）段是为了体现树的精神。

C．（甲）段突出树的形态，（丙）段体现树的精神，（乙）段突出“烈日”之酷

D．（甲）段体现树的精神，（丙）段突出树的精神，（乙）段突出“烈日”之酷。

二、（选做题）

有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“??笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上??也像加过人工似的。” 你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？

第三课时

学习目标：

1、体会作者在景物描写中所蕴含的思想感情，从而理解白杨树的象征意义。

2、认识中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

学习重、难点：

1、通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。

2、通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。

知识链接：

19xx年，茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。

题白杨图

北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。

学习过程：

导入：

1、通过上节课的学习，你认为：白杨树是 的树。

2、《白杨礼赞》《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？今天我们就来探讨这一问题。 自学导引：

1、找出能表明导入第二点问题的段落，完成以下问题：

1）将四个反问句改为陈述句（注意不可改变句意）：

2）白杨树的象征意义：

2、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？

3、你认为文章结尾“ 楠木”的象征意义是什么？作者的思想感情又是怎样的？

合作探究：

1、文章第七段的四个反问句：

1）句中“至少”“尤其”两个词语有什么作用？

2）、四个反问句问法有什么变化？意思是怎样不断加深的？

3）、你认为：四个反问句有什么内在联系？可不可以调换一下顺序？

4）、比较改后的陈述句与这四个排比反问句，思考：排比反问句的作用。

2、作者把白杨树与根据地军民联系起来，你认为它们有什么相似之处？

3、文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？ 展示交流：

巩固提升：

1、从下列形象中选一个写出他的象征意义。

兰花、楠木、莲花、蜡烛、梅花、太阳、翠竹

2、选做题：

1）学习第七段的写法，运用排比反问句式写一段话。（找出一种“物”和与之相应的“人”，找出其精神的共性，然后写作）

2）、现在再次拿出我们的课堂练笔，请赋予笔下的意象以象征义，尝试用一些对比手法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。

3、古往今来，赞美牡丹、菊花、莲花的诗文可谓多矣；而对绿叶的赞美却鲜有所闻。或许有人说；绿叶有什么值得赞美的呢？既没有鲜艳的色彩，也没有婀娜的姿态。其实，花儿之美，是整体关。如果没有绿叶的陪衬它便会显得单调刺目，正因为有了绿叶，它才构成一个美的和谐，给人带来美的享受。

绿叶长在鲜花之下，总是谦逊地低着头，从来没有趾高气扬过。它不在意行人的注目礼，即使听到行人一味赞美鲜花而冷落自己的时候，也毫不嫉妒，依然兴致勃勃，忠于职守。

绿叶的生命虽然短暂，然而，它却把自己的一切完完全全地奉献给了大自然。“年轻”时，它生机勃勃，青翠欲滴，把空气中对人体有害的二氧化碳，转化为人类必须的氧气；“年老”时，它脱离母体，投向大地的怀抱，“化作春泥更护花”。

1、文章第1节把绿叶和鲜花进行 ，突出了绿叶的 作用，表现了绿叶 的性格。

2、第2节用了拟人的手法，表现了绿叶的 和 。

3、第3节表出了绿叶 的精神。

4、本文和《白杨礼赞》在写作手法上的相同点是：

教学后反思：

第二篇：1、白杨礼赞 导学案

《白杨礼赞》导学案（茅 盾）

双旺初中——周海鹏

一、学习目标：

知识与能力：

1、掌握本课字词，理清结构层次。 2、理解分析托物言志，象征手法的运用。

过程与方法：

1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。

2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握。

情感态度与价值观：

理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

二、教学导入：

作家作品简介：

茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化

活动家、社会活动家和中国共 产 党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名

茅盾。浙江桐乡乌镇人。19xx年发表第一部小说《蚀》。和鲁迅、郭沫若一样，

茅盾是中国文坛上的灿烂明星。代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨

礼赞》等。

三、初读课文，扫清阅读障碍：

1、给下列加粗字注音：

毡子（ ） 开垦（ ） 外壳（ ） 主宰（ ） 坦荡如砥（ ) ．．．．．

潜滋暗长( ) 无边无垠（ ） 诸如（ ） 倦怠（ ） ．．．．

婆娑（ ） 恹恹欲睡（ ） 丫枝（ ） 晕圈（ ） ．．．．

虬枝（ ） 参天( ） 初融（ ) 秀颀（ ） ．．．．

2、解释下列词语：

（1）视野： （2）黄绿错综：

（3）妙手偶得： （4）无边无垠：

（5）倔强： （6）纵横决荡：

（7）捕木： （8）秀颀：

四、再读课文，整体感知：

1、这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

第一部分：（第 段）：

第二部分：（第 至 段）：

第三部分：（第 至 段）：

第四部分：（第 至 段）：

第五部分：（第 段）：

中心：

2、课文第二部分写高原的目的是什么？

3、在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩，风格的词。思考其中最关键、最重要的词。它的含义又是什么？

外形： 干：

枝： 叶；

色彩： 风格：

最关键、最重要的词： 。含义：

4、白杨树象征了什么？

五、研读课文，理解文意：

1、看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。

2、阅读第四部分，思考并回答下列问题。

(1）动手画出文中排比句，反问句。

（2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？

（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？

六、阅读第五部分，思考并回答。

（1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

（2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

（3）把白杨树和捕木进行对比用意如何？

相关积累

1、象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对

托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：

1） 象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

2） 象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

3） 象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

答案：

三、1．注音

毡子（zhān） 开垦（kěn）外壳（qiào） 主宰（zǎi）坦荡如砥（dǐ) 潜滋暗长(qián) 无边无垠(yín)诸如（zhū）倦怠（dài）婆娑（suō）恹恹欲睡（yān）丫枝（yā）晕圈（yùn）虬枝（qíu）参天(cān）初融（róng)秀颀（qí）

2．解释

（1）视野：视力所及的范围。 （2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”

（4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 （5）倔强：（性情）刚强不屈。

（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 （7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。

（8）秀颀：美而高。颀，高。

四、1．第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。 第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。 第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。

第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。

2、写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。

3、外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝；“片片向上，几乎没有斜生”叶； 色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词：“力争上游、倔强挺立”。含义：它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

4、白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

中心：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共 产 党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

五、1、课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

2、①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。

（2）？①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。

（3）两个“没有??”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是??伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。

六、（1）“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和榆木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

（2）这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指村实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。

（3）这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。