《黄山奇石》教学反思
黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝中的一绝——怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同。教材将文本安排在第一组课文中，而这组课文虽以秋天为线索，但又不局限于秋景。教学时引导学生在感受秋天的美好，领略大自然的美丽与神奇的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞叹之情。
一、 教学设计为导游带领游客欣赏美景这样一种形式。
从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生；再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中展开想象，这是我教学本课的主旨，以游览形式开始，以学生运用文本知识讲解结束，有始有终。
二 、都通句子，美读全文 。
对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像《黄山奇石》这样有趣的怪石，作者又将一块块本无生命的石头描绘的活灵活现、呼之欲出的美文写的又是如此有趣，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与展开想象衔接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图—文—想—画—说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形状，小中见大，从而感受整个黄山的神秘，产生喜爱之情。在此基础上师—生、生—生互动读、评；小组读、竞赛读、展示读??通过多种形式的读，将学生读文的情感引向高潮，做到真正意义上的诵读。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的形状了。
三、 放飞想象，尝试涂鸦。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不可低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像作者写的奇石一样，太奇了！让你不得不叹服孩子们大胆、无拘无束的想象力了！可孩子毕竟是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女??均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。
四 、挖掘教材，填补空白。
我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进行拓展，跳出课文教课文，因孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼??到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了一定的高度，使孩子们更惊叹于大自然的伟大、鬼斧神工了！
第二篇：教学案例反思《黄山奇石》
教学案例反思《黄山 奇石》
黄山奇石教学片段：
一,观看录像,揭"奇"
师：(播放介绍黄山风景录像片断.)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部,那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客.今天我们来学习课文 黄山奇石(点出课题).
二,初读课文,感"奇"
师：谁来读读课题,你觉得"奇"是什么意思
学生甲：我觉得是奇怪的意思.
学生乙：我觉得是奇特的意思.
师：带着你们对"奇"的理解,一齐把题目读一遍.
生：(齐读课题)
师：课文介绍了哪些奇石 具体写了哪块奇石的样子 请同学们自由轻声读课文,用""标出这些奇石,在具体介绍的石名旁打个"☆",读好后小组交流一下.
生：(自由读课文,找奇石,划奇石,小组内交流)
师：(指名学生汇报)
生甲：课文介绍了黄山上的"猴子观海","仙人指路","仙桃石","金鸡叫天都","天狗望月","狮子抢球","仙女弹琴"这些奇石.
生乙：具体介绍的石头是"猴子观海","仙人指路","仙桃石","金鸡叫天都".
师：(课件依次点击石名,指名一学生读这些奇石)
师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样 它们有什么特点
生甲：我觉得这些石名取得很好,很有趣.
生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关.
生丙：我有补充,人们都把黄山上的石头比作一样东西,这样读起来很有趣.
师：是啊,黄山"奇石"连名字也取得那么有趣!"猴子","仙人","金鸡"都在黄山聚会了.我们一齐的把这有趣的石名读一读吧!
三,品读探"奇"
师：课文介绍了很多奇石,先让我们来看看第一块奇石"猴子观海"(点出"猴子观海"图),哪块石头像猴子 (指名学生上台指出)同学们看图,你觉得猴子在干什么
生甲：猴子在看海.
生乙：猴子蹲在山上看海.
生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海.
……
师：课文是怎样写这块石头的呢 (学生找出相关句子,读读,教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的"猴子观海"!)课文这几句话,写得怎么样 小组讨论一下.
生：(朗读,小组内交流)
生甲：这几句话比刚才我们的写得好,写得更具体了.
生乙：我们组认为,这几句话把怎样的"猴子",在哪儿,干什么都写得很具体.
生丙：我们组认为,这几句话把石头写活了.
师：对!作者通过观察,抓住了石猴的动作,通过想象寥寥几句,就把石头写活了.我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样 (范读)
生甲：我觉得这块石头很奇特.
生乙：我觉得这块石头很有趣.
生丙：我觉得这块石头真可爱!
师：正如你们所说的,这块石头的确奇特,有趣,甚至是可爱,用你们的朗读来表现一下,好吗
生：(练读)
师：(指一名学生读)
你觉得刚才这位同学读得怎么样
生甲：他把"一动不动"读得很轻,这样读很好.
生乙：他把"有趣"读得很重,突出了这块石头的奇怪.
师：你也能读一读吗
生：(读课文)
师：谁有信心比她读得更好.(指名举手学生)
师：你读得很棒,勇气也可嘉.愿意读的同学一齐把这段来读一读.
生：(齐读)
师："猴子观海"有趣,"仙人指路"也很有趣.
(点击课件,投影出示"仙人指路"图及相关文字：远远望去,它真像一位仙人站在高高的山峰上,伸出手臂指向前方.)
自由读这几句话,谁来学做一下这块石头的样子.
生：(自由读,学做仙人指路样)
师：谁愿意到讲台前学做一下.(指一名学生模仿)
同学们假如你在黄山游玩,山路一转,突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头,你会觉得怎样 生甲：真是太神奇了.
生乙：我想走上前去看个究竟.
……
师：请同学们表演读这几句话.
生：(表演读)
师：(指名其中一位较活跃学生)请问仙人,去"猴子观海"的路怎么走
生：(犹豫了一下)噢,一直往前走,再右转就到了.
师：谢谢!同学们,假如你是山中的仙人,你会对游客说些什么话
生甲：欢迎你,远方的朋友.
生乙：欢迎你们来黄山玩,在看奇石时,你可要注意安全噢!那边还有许多奇石,我带你们去.
……
师：谢谢各位小仙人.在黄山,陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头,高高的山峰上有一位仙人在指路.这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读.
生：(齐读课文)
四,观图联想,写"奇"
师：作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石头写活了,写具体了.(点击课件,投出"仙桃石","金鸡叫天都"图片)下面我运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话.
生：(观看图片,写话)
师：(小组间巡视,个别指导)
生甲："仙桃石"像一个大桃子,馋得我都流出了口水,如果它是真的话,我一定把它给吃了.
生乙："仙桃石"也非常有趣,大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上.
生丙："金鸡叫天都"就像一只金色的公鸡,站在山峰上对着天都峰不停啼叫："天亮了,天亮了……" ……
师：写得不错,你们也会展开想象写石头了.课文是怎样写这两块石头的呢 请你们闭上眼睛.(师配乐朗读课文第3段)
你们的眼前仿佛出现了什么
生甲：我仿佛看到了一个大仙桃,可我上前一咬,它却是一块石头.
生乙：我好像看到一只雄难鸡,它全身镶满了金子,在阳光下,金光闪闪,美丽极了!
……
师：听了课文里的描述,我想信,你们再写石头,能写得更生动,更具体了.
五,读画诵说,赞"奇"
师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的"仙桃石"和"金鸡叫天都",可见黄山奇石是多么不同寻常,多么神奇.来让我们一起认认真真读这段话,如果你朗读比较好,就用感情朗读,读出它们的神奇; 如果你画画比较好,就用简笔画画出它们的神奇;
如果你记性比较好,就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇.
生：(各自根据自己的特点,喜好准备.)
师：(组间巡视,个别指导)
生：(通过朗读,简笔画,口述介绍奇石等形式,表现了黄山石的奇,赞美了黄山景的美.)
师：看了,听了你们表现,让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：(大屏幕点出)五岳归来不看山,黄山归来不看岳.的确如此,你们有机会的话随父母去黄山游玩一下.
黄山奇石教学反思：
黄山奇石以"奇"见长,在教学"猴子观海"时,组织学生看图学文后,请他们说说对这块石头的印象,然后着手进行朗读指导.本以为学生说的除了"奇怪","特别"以外,没有其他不同的感觉.在师生平等的对话中,想不到有许多学生道出"可爱"之感.心理学家卢梭说过"儿童有他们特有的看法,想法和感情,如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情,那简直是最愚蠢的."新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验.于是,我就让他们怀着这块石头的"可爱"之情,指导学生读出它们的神奇.学生朗读水到渠成,真真切切. 语文学习,最终是学以致用.在原先的备课中,我把重点放在了课文的朗读指导上,想让琅琅的书声贯穿整个教学过程.可仔细一想琅琅书声给学生留下什么 40分钟学生学到了什么 新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者.于是乎,略改教案,在前后学习和两组不同奇石环节中,增加"看图联想,写'奇'"这一环节,想不到学生在先前的朗读语言积累后,通过儿童特有的思维,现学现卖,写出了比文中更具有童真童趣的话语.
我想这样,每个学生的个性得以张扬,生命之花得以绽放.