《学写说明书》教学反思

时间:2024.3.19

《学写说明书》教学反思

《学写说明书》教学反思

这次链接文本进行的练笔是写一写生活中的紧急救护用品的使用说明书,说明书大多比较质朴平实,有的学生会觉得平淡无奇;只要教师能努力激 发学生对说明文学习的兴趣,使学生的学习从被动转向主动,从“勉为”变成“乐为”,从而提高说明文教学效率 。反思自己的课堂,整堂课平淡无奇,没法找出孩子们的兴趣点,激发他们的兴趣和乐趣,这直接影响了他们的学习效果。

对于说明书这种实用性的文体,五年级的学生在日常的生活中可能接触过,但却没有真正的运用过。说明书一方面要求学生对所说明的事物要了如指掌,另一方面又要求学生用准确、简洁的语言来对物品进行说明。由于五年级学生本身的阅历和写作水平的限制,要让学生做到规范地写说明书,是有一定的挑战性。为了适应学生们本身的知识体系和写作能力水平。在课前我让学生们通过各种途径来了解这些紧急救护用品的资料,让学生对于自己所要说明的物品有所了解。不过即使是已经是课前收集的资料,在课堂上的表现来看,很多孩子还是未能完整地写好一份说明书。一方面原因是课前搜集资料不够全面,没有真正落实,另一方面是对于说明书的写作要求理解得还不够透彻,本身的写作水平局限,无法真正做到准确、简洁。其实我已在上周进行过相关的口语交际和习作指导。接过孩子们交上来的作文草稿,明显没有以前写记叙文那么厚重。果然,翻开几篇,最多的用了一页稿纸,还有部分孩子勉勉强强写了半页整,心里先就有几分失望,上周的作前指导是很下功夫的。大致浏览了一遍,好的方面就是孩子们的作文还是很有条理的,知道根据说明书的结构来介绍物品,还有的采用了自问自答的形式,但还是存在很严重的问题,呈现的比较好的说明书很大一部分同学显然是依赖了自己提前搜集的资料,自己自主创作的成分较少。这些问题在这一堂课中还是无法得到有效的解决。

作文讲评课在我的预设中进行着,由于在交流中的启发占用了不少时间,当修改例文时,一节课已将要结束,让孩子在课堂上好好地修改这篇作文已不可能,只好留到课下再修改。讲评课结束后,我反思自己的教学过程,语言不够简洁,提到某一个问题时会不自觉地发挥,导致课堂任务无法高效完成。这节课,如果不给学生留出修改的时间,指望他们课下再去认真修改,几乎不大可能。


第二篇:学写日记教学反思


“学写日记” 教学反思

宜宾市中山街小学 刘 洋

20xx年10月13日,在二年级语文教材培训上,我上了一节写话教学研究课,内容是“学写日记”。在此次教学,我从日记格式和日记内容两个方面上指导学生学写日记。

通过引入两则日记案例和一首儿歌,学生对日记格式掌握较好,都能做到占格正确,排列也正确。但是在日记内容中却出现了这样的情况:时间和内容不相符。暑假发生的事情,学生写成了“今天”,一个月以前发生的事情学生也写成“今天”。学生为什么会出现这些问题?教学到底在哪儿出了问题?课后我对自己的教学进行了反思:在内容上我对学生有这样的提示,“如果大家觉得今天没什么内容可写,还可以通过回忆,把你记忆中印象最深刻的人和事写下来,只要是真实的就行”。就是我这样的提示给了学生误区,让他们把以前发生的事情当作今天的事情记录,这对于日记的真实性是很不符合的。 在教学中如何指导才能做到真实呢?首先应该鼓励学生尽量写今天的内容,把今天的所见所闻所感写出来,如果学生实在觉得没内容可写,那就写以前发生的事情,但内容必须真实,而且必须写上当时的日期,这样才算是真实的日记,真正的日记,也才起到了日记的作用。写日记不一定要精彩纷呈,只要他不断地把自己的所见所闻,所知所感,所思所想都倾注于纸上,那么练笔的目的也就达到了。他们将不断地积累,不断地丰富,最终达到“我手写我口,我口述我心,我心存我思”。

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