重视学生的创造性思维
——《跳水》教学案例
【案例背景】
《跳水》这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头孩子为了追回帽子,走上横木。在万分紧急的时刻,船长急中生智,命令孩子跳水,水手及时下水抢救,终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理:事物是不断发展和变化的,我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。这篇课文情节紧张、惊险,描写生动。本课时的教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习。本课的教学我并不是按部就班地进行。在理解文本的基础上,我重视训练学生的口语表达能力和思维能力。如进行拓展思维练习:孩子被救上来以后,船长、水手和孩子都会说些什么?还有什么解救孩子的办法?船长逼孩子跳水时是怎么想的?在教学前,我根据本班学生的实际精心设计自己的教学过程,教学收到意想不到的效果。
【教学片段】
师:所以孩子往前走,危险;走到头也转不了身,真是走上了“绝路”, 此时作为父亲的船长是怎样做的呢?
生默读课文第6节,用“~~”划出父亲的举动(板书:逼)
师:你能体会一位父亲当时的心情吗?
出示:正在这时候,孩子的父亲——船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪,他本来是想打海鸥的。看见儿子在桅杆顶端的横木上,心想:(),就立刻瞄准儿子,同时喊:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”
生1:父亲此时一定很焦急,他肯定想:呀,这孩子怎么站到那上面去了呢?哦该怎么办?怎样才能把他从上面救下来呢?
师;有没有具体措施呢?(指前一句)看看父亲手里拿着什么?
生2:父亲此时想:我一定要找一个最快捷的办法,分秒必争,赶快把孩子就下来.哎,对了,我不是有枪吗?用枪把他逼下来.
师:说得真好,当时的情况十分紧急,父亲想出用枪逼孩子跳水的绝妙办法,该怎么读出船长逼孩子的语气呢?(同桌合作,有感情地读第6节)
生讨论:在当时的情况下这是不是最好的办法?船长如果不用枪“逼”孩子行
不行?
生1:不行,因为孩子已经在上面摇摇晃晃,稍一犹豫,就有可能摔在甲板上。
生2:父亲的这个办法是最快捷的办法,跳下水可能受伤,但要比摔在甲板上没救了要好,是有生的希望的.
生3:父亲的这个办法是急中生智的好办法,用枪逼孩子既快又安全.
师:是啊,可见父亲在紧要关头的胆略和智慧。(板书:智慧)
【教学反思】
在阅读教学中,我重视对学生进行创造性思维训练,但是这种训练应该与理解课文内容结合起来,要有助于学生去突破难点,掌握重点,而不是不加分析地认为学生想得越多越好。
因为这篇课文的教学重点不在前面部分,而在课文的最后两节,主要想说明船长的当机立断、沉着果敢。我要训练学生的创造思维,就应该围绕这个教学重点进行。在阅读教学中教师要善于启发引导,使学生积极主动地学习,引导学生主动探究,积极思考,学生的思维才能得到发展。阅读课文时,教师要提出明确的思维理解方面的要求,要适当地交给学生概括判断推理等思维的方法。通过讨论,去排除那些不合理或不可能的解救办法后,“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中,从而进一步理解了船长的果敢精神。这时,还可继续启发学生思考:为什么在孩子千钧一发之际,其他人束手无策,船长却这样沉着,能想出“跳水”的办法来呢?学生各抒己见,就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长,而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的,船长具有应付各种复杂情况的经验,所以能临危不乱,当机立断。同时,他所以想出“跳水”这个办法也是不得已而为之的冒险之举,他也知道“跳水”可能会使孩子受伤甚至死亡,但他只能这样做了。实际上这样的分析,就使学生的认识深化了一步,思维得到了发展,使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。