《跳水》说课及教学设计
【教材内容】
《跳水》是北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。
【教材分析】
这是俄国著名作家列夫?托尔斯泰所写一篇短篇小说。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智,源自丰富的经验、超人的智慧,以及对孩子深切的爱,展现了极大的人格魅力。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展,不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生的好奇心、求知欲,而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
【教学目标】
1、会认“钩、咽”两个生字;会写“凶、脱”等八个生字;能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静、哭笑不得、不知所措”等词语在文中的意思。
2、继续练习写批注笔记,练习自己提问题并解答问题,练习点画重点词句并品味。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
4、抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
【教学重点】
理解课文内容,了解事情发生发展的全过程,体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
【教学难点】
抓住文中重点词句理解,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
【学情分析】
经过四年多的语文学习,学生已经具备了一定独立思考问题的能力,在阅读中能通过自读自悟、小组合作、讨论等学习方式,感受和理解故事中人物思想感情的变化,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱,以及明白遇事应先想想后果,不要一时冲动的道理。
【教学准备】
教学之前用百度在网上搜索有关资料(如:俄国著名作家列夫?托尔斯泰的平生和他的作品等资料)。然后根据课堂教学需要,利用百度搜索找到学习参考图片,配乐朗诵,给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对船长在危急时刻表现出来的冷静、果断,以及对孩子的爱有更深层次的感受
【教学方法】
根据本课教学目标和学生的情况分析,在进行教学活动时,抓住教学重点,通过多媒体呈现、小组讨论、诵读、等形式,解决难点。课堂上激趣促学,营造和谐的学习氛围,学生通过观看视频,图片,师生互动,多角度感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱。
教学中利用网络信息使学生在认知语言过程中,更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率,使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力得到提高。
【教学过程】
第1课时
一、板书课题,质疑导入。
【百度搜索】图片
http://image.baidu.com/i?word=%BF%CE%CE%C4%CC%F8%CB%AE&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk
(师板课题——跳水)看到这个题目,你有什么问题想提出来?(谁跳水?为什么跳?谁让他跳?结果怎样?把这几个有价值的问题板书在黑板上。)
(设计意图:质疑能引导学生深入地理解课文;能促进学生主动探究的精神;能培养学生的求知兴趣。)
简介作者——俄国著名作家列夫?托尔斯泰
【百度搜索】作家列夫?托尔斯泰
http://news.xinhuanet.com/ziliao/20##-05/22/content_6135467.htm
师:下面我们就带着这些问题翻开课本第63页,自由朗读。
二、初读课文,自学生字词,感知课文内容。
1、自由朗读课文。提出要求:
(1)划出本课的生词,要求读准字音。
(2)把文章读通顺、读流利,并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。(多媒体出示词语,让学生一目了然,老师检查起来比较方便。)
(提醒学生注意:“咽”是多音字,它还有另外一个读音“yàn”——狼吞虎咽)
(1)指名学生读。(主要是中下生)
(2)齐读。
3、检查学生的朗读情况。指名学生分自然段朗读,读后师生评议。(主要看是否读正确,读流利。)
4、这篇课文有那些人物?他们之间发生了什么事?(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长逼孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。)
(设计意图:这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系,又可以培养学生的概括能力。)
根据学生的回答板书:
三、重点品读课文3-4自然段,体会猴子的放肆,孩子的尴尬,生气。
1、师指着板书,问:孩子为什么要追猴子?就为了那顶帽子?帽子就这么值钱吗?请带着问题默读课文的第1——4自然段,用“——”画出有关句子。
要求:
(1)学生读书做批注笔记。(2)四人小组互相交流个人收获。(3)在班上汇报交流。
(设计意图:学生写批注笔记,这样能提高学生对课文内容的认识,写写自己在读书时的看法,对理解课文有一定的帮助。)
2、重点指导学生品读以下句子。(多媒体课件展示品读的有关句子)
(1) “水手们都笑起来,只有那个孩子哭笑不得,光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上,把帽子摘下来,用牙齿和爪子撕。”(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。)
(2)“指着孩子,冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它,朝着它大声叫喊,但是它撕得更凶了。” “水手们的笑声更大了,孩子的脸红了。”(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。)
师:此时此刻,孩子心里想什么?(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易放过它……)
(3)“猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追。眼看就要爬到未干的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙做着怪样。”(猴子的放肆到了极点,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒,气急了。)
3、“孩子气极了”,为了取回帽子,“他丢开桅杆,走上横木。”结果会是怎样呢?我们下节课再来学习。
四、作业:
1、写生字。
2、收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。
【百度搜索】有关形容情况紧急或处境危险的成语
http://wenwen.soso.com/z/q51430484.htm?sp=4001
第2课时
一、谈话引入,直奔主题。
(设计意图:一下子把学生带入当时的情景,感受当时紧张的气氛。)
师:同学们,当你们有危险的时候,你的爸爸或妈妈会怎样做?(想办法救)对啊,做父母都很爱自己的孩子的。那你们有见过这样一位父亲吗?
视频播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕,并配合音频的朗读,声情并茂地把学生带进当时的环境中,让学生感受那种令人提心吊胆的气氛。
【百度搜索】课文《跳水》的动画视频及朗诵
http://www.56.com/u66/v_NTYwNzEyOTk.html
居然用枪来瞄准自己的儿子,这究竟是怎么一回事呢?(孩子处境危险)
二、以读促思,体会孩子的危险。
1、师:你是从哪看出孩子的处境十分危险?请学生读,要求读出“危险”。
(1)孩子的处境十分危险(从文字上体会):
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;“人群里有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来。”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
(2)孩子的处境十分危险(从图片上感受):
出示课件,让学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境――难以转身,直观感受当时紧张的氛围。
(3)你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
(4)齐读,再次感受孩子处境的危险。
2、齐动脑,想办法。
(设计意图:旨在培养学生的发散性思维,展开想象。)
(1)师:怎么办呢?孩子的脚底摇晃起来了。我们得想办法救他才行。想好了吗?如果当时你在场,你会用什么办法救他呢?赶快想办法,时间可不等人啊!(让学生各抒己见。)(找充气垫;张开大布接;找人上去救;抛长绳给孩子……)
(2)讨论,分析学生提出的办法,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。(在分析的过程中让学生明白到当时的情况紧急,这些办法都行不通。)
(3)过渡:其实,这些办法实际上都行不通,那么在这危急时刻,作为船长——孩子的父亲是怎么做的?
三、读中悟,体会船长的机智、冷静。
1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的?他为什么要这样做?(用枪 “立刻向他瞄准”;这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。)
2、引导读,感受船长的机智、冷静、果断。(在这万分紧急的情况下,船长立刻——向他瞄准……)
3、在这万分紧急的情况下,水手们的表现又是怎样的呢?(水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比,更能突出船长的形象。)
4、你觉得这是一位怎样的船长?从哪里体会到的?(“立刻”体会到船长的机智果断;从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静,很有威严。)
四、体会船长对儿子深深的爱。
1、“在父亲刚喊出‘三’的时候,小孩把头往下一低就跳了下来。”孩子得救了吗?齐读第8自然段。
2、质疑:“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得怎样?(时间很短);那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢?为什么?(因为每一秒都决定了孩子的安危,所以感到时间太长了。)
3、展开讨论:如果当时孩子不跳水,作为父亲的船长会不会真的开枪呢?(不会,因为他当时一心只想救自己的孩子,不是真的想开枪。其实这当中包含了父亲对儿子的爱。)
船长用枪逼自己的孩子跳水,他是不是不爱自己的孩子了?(不是)你是怎么知道的?课件出示以下内容:
(船长一看到这儿,突然间,好像嗓子被什么东西捅了一下是的,呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样,他赶忙一头钻到船长室里去了。)
4、创设情境,引读,体会父亲对儿子的爱。(看到孩子“又开始呼吸了”,悬在心头的那块石头终于可以放下了,突然间——好像……钻到船长室里去了。)
五、总结升华,回归文本。
1、学习课文后,你最佩服谁?佩服他什么?
(最佩服船长;佩服船长遇事镇定、冷静,机智、果断。)
2、齐读第7自然段,再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。
六、拓展,延伸
孩子醒过来了,你有什么想对他说的?
七、作业:
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、推荐阅读列夫?托尔斯泰的作品。(如《战争与和平》、《复活》)。
【百度搜索】百度百科对《战争与和平》《复活》的相关介绍
http://baike.baidu.com/view/208978.htm
http://baike.baidu.com/view/462959.htm#sub5754937
告诉学生:如果还想对列夫?托尔斯泰有更深的了解,可以通过百度去网上搜索相关内容。
【板书设计】
跳 水
取乐 逗(哭笑不得)
水手 猴子 孩子
追(生气)
逼(瞄准)
救 跳
船长
(镇定、机智、果断)
《跳水》教学反思
肃州区西洞镇新地小学 李静
《跳水》这课书的第二课时我是作为学校公开课来上的。所以,在设计时我做了多方面的考虑,特别是开头的引入。怎样做到不动声色地把学生带进故事当中去呢?
于是在引入那里,我播放了“船长用枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片,视频中生动形象的画面与人物的对话配合得淋漓尽致,让学生仿佛置身其中,把学生带到故事发生的现场——船上,感受那种紧张的气氛,学生学得投入,对课文的兴趣更加浓。达到了预期的效果。
由此可见,多媒体的运用不一定多就是好,一定要用得恰如其分,恰到好处,这才能对课文的教学起到画龙点睛的作用,才能令文章增添不少色彩。如果单单靠文字的描述,少了这段动画短片的帮助,我想效果肯定会大打折扣。
除此,在这节课的教学设计中,我注重以读为本,以读促思。对于孩子处于危险那部分,引导学生专心地、投入感情地读书,让学生在读中感悟,在读中体验,体会孩子的处境,更深刻地理解文章的内容。课上还引导学生进行了充分的讨论交流,抓住一些关键词句,联系上下文,结合语境,进一步体会,从而使学生更加入情入境。在讨论想办法使孩子脱险这一部分时,让学生自己想办法,真正引导学生深入到课文中,明白到在当时只有这个办法是最好的。从而感受船长表现出的沉着、果断、机智,这都是源自船长丰富的经验、超人的智慧,以及对孩子深切的爱,这是极大的人格魅力的进一步的展现。
第二篇:跳水教学设计
《跳水》教学设计
玉堂小学 罗金华 教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.了解事件发展变化过程;学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。 教学重点
了解事情是如何一步步向前推进的,弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。
教学难点
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的办法?
教学过程
一、复习、导入新课。
1、齐读课题。
2、《跳水》这篇课文讲了哪些角色?他们之间是怎样联系起来的。
二、学习课文。
(一)学习课文第一段。
1、请同学们快速浏览第一自然段,思考这是一只( )的猴子?理解“放肆”这个词
2、这只猴子为什么很放肆?
出示:它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
1)它指谁?大家指谁?将角色转换到句子中去。
2)你还知道哪些表示因果关系的关联词?(因为??所以??;??是因为??) 你能将这两种关联词带到句子中去读一读吗?
(二)学习课文第二段。
1、猴子放肆表现在什么地方?
1)快速阅读2—6自然段,用横线划出描写猴子放肆的句子。
2)用“三角形”在句子中标出动词。
学生汇报
3)师读句子,学生闭眼相象,做猴子的动作。
4)学生汇报想到的画面。
小结:作者在描写猴子时,用了一系列的动词将猴子的放肆生动形象的展现在我们眼前,今后我们作文时,也要学习这种写法。
2、在事情发展过程中,孩子的心理有怎样的变化呢?小声读课文2—6自然段,找出孩子心理变化的词语。
学生汇报,教师板书:哭笑不得、脸红了、气急了、气极了
1) 想一想,孩子为什么会有这些心理变化?这些描写心理变化的词语可不可以换一下
次序?比如??
2)用“因为??所以??”回答
理解“哭笑不得”
区分“气急了”和“气极了”。
3)小结:这四个词语虽然都是描写心理变化,但是表示的程度不同,所以,按照事情的发展,心理变化也应该从轻到重。因此,这些描写心理变化的词语不能调换次序。
3、文中哪些句子写出了孩子当时的境地十分危险?在文中做勾画
学生汇报
A、只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到帽子也难以
转身走回来。
B、他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都吓呆了。
C、所有的人都不知所措。
D、孩子听见下面的叫声,往下面一望,脚底下就摇晃起来
1)随机出示:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不失足,拿到帽子也难以转身走回来。
学生齐读,思考:你读懂了什么?
师:这句话从“失足”与“不失足”两种可能出现的情况说明孩子的境地非常危险。 仿写句子
2)出示:他们看到孩子放开了绳子,两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木,全都吓呆了。齐读,说说你读懂了什么
3)出示:所有的人都不知所措。(理解不知所措)
4)出示:孩子听见下面的叫声,往下面一望,脚底下就摇晃起来
学生汇报读懂了什么
出示插图,思考:你想到了哪些词来形容孩子现在的处境?(千钧一发、危在旦夕、万分危急??)我们再用读来体会孩子的危险吧!
(三)学习课文第三部分。
1、引读第七自然段,引出父亲的话。
2、现在你们就是船长,你们在下面喊话,要让我听清楚什么?哪个字或哪个词?
3、你觉得船长是个( )的人?从哪些地方可以看出。
学生汇报,船长是个果断和冷静的人。
“立刻”说明船长想出这个办法用了很短的时间
“赶快”、“不跳我就开枪了!”用开枪的办法逼孩子跳水。朗读体会(注意感叹号的语气)。
师追问:如果孩子不跳水他真的会开枪吗?
4、船长让孩子跳水的方法好在哪里?你有比他更好的办法吗?(师生讨论,感受还是跳水的方法最好)
5、朗读第七自然段
6、自读八、九自然段,
出示:“扑通”一声,孩子像一颗炮弹落到大海里。(像炮弹说明什么)
四十秒钟以后——大家已经觉得时间太长了,孩子的身体浮上来了。(破折号表示什么意思?)
师:孩子终于得救了。父亲是最爱孩子的,刚才他紧张恐惧到了极点,此时,父亲纠着的心也松弛了,忍不住呜咽起来。
齐读第九自然段
三、总结拓展:孩子被救上来后,会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?
四、板书设计:
跳水
水手 取乐
猴子 放肆
孩子 苦笑不得、脸红了、气急了、气极了
船长 果断、冷静