第二篇：教学设计跳水1

教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇

事应该想想后果，不要一时冲动。

教学重点、难点：

1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处

理问题的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学准备：

1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。

2、小黑板。

教学过程：第二课时

一、导入课题：

师：这节课我们继续学习跳水，请大家齐读课题。

师：谁愿意告诉同学们这篇课文有哪些人物？

生: 水手 猴子 孩子 船长 （师板书）

师：他们之间发生了什么事？（说一说这篇课文讲了一件什么事？）

生：水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳

水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。

师：有愿意到黑板上来板书的吗（生板书：取乐 逗 追 逼 危险 救）

二、学习1自然段。

师：下面就让我们一起来品读这篇课文吧！谁愿意读第一自然段？其他同学思考： 一个是这一自然段是写谁和什么之间的事情；另一个是哪句话可以概括这一段的

意思。

生：有一艘轮船环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，水手们都站在甲板

上。有一只大猴子在人群里钻来钻去。做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家

直笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

师：读得不错。现在请同学们回答这段话写谁和什么之间的事情？

生：水手拿猴子取乐。（板书：取乐）

师：请你思考一下什么是取乐？

生：玩。

师：咱们到操场去取乐？显然不行，再思考。

生：拿某种事物来捉弄、玩耍对方，寻开心

师：你们平常生活中有没有拿同学取乐的事情？

生：没有。

师：就是在后边逗逗人家，捅捅人家，让人家不知道，这就是拿同学取乐，有没

有？

生：有。

师：具体怎么取乐我就不问了。你们生活中一定有取乐的事情，但是玩笑要有限度，超过限度就要吵嘴了。水手取乐猴子，猴子表现非常不好，书上有一个词写了出来，它是什么？

生：放肆。

师：有愿意到黑板上来写的吗？（让一学生在黑板上写“放肆”）

师：“放肆”这个词怎么讲？

生：不顾一切，想干什么就干什么，不受约束。

生：任性，没有控制自己而拘束。

师：这个词同学是查字典得来的，但没有理解。查字典是个好办法，但还要回到

课文里才能真正理解。看课文哪句话写了它放肆？

生：“有一只大猴子在人群里钻来钻去。做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直

笑。”

师：这就是猴子的放肆。自己读一读。

师：哪一句话能概括这一段话的意思？

生：它显然知道大家取乐，因而更加放肆起来。

师：“因而”这个词把前后联系起来了，但意思不好讲，谁能换另外一个词，还不改变原意。

生：（所以、因此、于是、就、便）

师：齐读中心句。

三、学习2——4自然段。

师：现在你们以最快的速度默读第二、三、四自然段。思考：孩子是怎样一步步走向了危险的境地？边读边勾画。

生：（默读课文第二、三、四自然段）

师：好极了。大家用了?秒左右。老师为什么要你们用最快的速度读课文呢？因为我们现在的报刊杂志数量很大，不但要像第一段那样逐词分析，还要很快的读，抓住它的大意。所以我们要求同学们读书时，不但要有质量，还要有速度。大家是不是读懂了？

生：读懂了。

师：那好，请同学们小组结合在一起，交流一下。

小组交流，师巡视。

师：同学们交流的真认真，那谁愿意来说一说呢？

生：（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）

（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

师：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）

（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，??把帽子挂在最高的横木的一头，然后??扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，??走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的

横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。

师： “气极了”是哪个极，为什么不用着急的“急”？

孩子正是有这种心情，才导致他走上桅杆顶端横木。

2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？

（1）孩子的处境十分危险：

①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一 声”。

②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。

（2）师：①画示意图，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

师：先画一艘船。

师：看老师要画海水了，因为大海是无风三尺浪，所以我画得波涛汹涌，同意吗？ 生：不同意。

师：为什么？

生：因为课文讲了是风平浪静。

师：他说得对吗？

生：对。

师：课文一开头讲了这一天风平浪静，请同学们看我画这个成语。

生：风平浪静。

师：没有这样的环境，就不会发生这件事情。

②老师是特意用纸制作了一个宽5厘米的“横木”谁愿意来试试，并尝试转身。 师：什么感觉？

师：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕??）（板书 可请学生）

3、他要维护自尊心而采取了这样一个危险的办法，好吗：

生：不好。

师：所以你认为这个孩子怎么样？

生：任性 冲动 不考虑后果（板书）

师：孩子一步步走向了危险的境地，一个原因是他自己的冲动 任性 做事不考虑后果造成的，谁还有不可推卸的责任？

生：水手

4、指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。

师：好，请同学有感情的朗读这3个自然段。

师：谁愿意来读？

四、最后一部分

师：孩子处在的了进退两难的境地，所有的人都惊呆了。

师：如果你是孩子的父母，看到自己的儿子在上面，你什么心情？

师：你想用什么办法救孩子？可不能等啊，就像你看见孩子要掉下来一样，我一说你马上想法子，哪怕这法了不成功也得快。告诉我，你想用什么办法救孩子？ 师：时间来不及。这个办法不行，那个办法不行，最后船长出现了，大家读第八节。

生：正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一枝枪，本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：

“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！??一、二??”在父亲刚咸出“三”的时候，小孩把头往下一扎就跳了下来。

师：你最佩服谁？

生：船长。

师：佩服他什么？

生：机智、沉着、临危不惧（板书）

师：那船长为什么开枪？

师：船长真的会开枪吗？

师：他就是要救他，看最后他救没救得自己的孩子？

生：救了。

五 最后一段

生：孩子的身子像一颗炮弹似的扑通一声落在大海里。波浪还没有来得及把他淹没，已经有20个勇敢的水手由船上跳到海里。40秒钟以后，——大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了。水手们把他抓住，拉到甲板上。过了几分钟，从孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。他又开始呼吸了。

师：最后的结果是什么？（得救）

六、归纳总结

1、教师结合板书总结全文。

师：这一课的课题是什么？生：跳水。

师：这一课谁跳水？

生：孩子。

师：还有谁跳水？

生：水手。

师：水手跳进海里把孩子救上来，如果没有二十名勇敢的水手，孩子会得救吗？ 生：不能。

师：这篇文章主要写了谁跳水？

生：孩子。

师：为什么跳水？为了维护自尊心，爬到危险地方去了。怎么跳的水呢？在父亲的威逼下，像一颗炮弹，从最高的横木上跳下来，结果是得救了。这篇文章告诉我们什么道理，向谁学习，清楚了吗？

2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？

（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）

3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?

（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。

你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果??）

七、拓展延伸。。

1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。

2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？