《跳水》教学反思

杜庄一小 高娣

为了迎接县、市督导，我很荣幸在我们年级组讲解了《跳水》一课的第三课时，本节课情节起伏跌宕，学生乐于学习。这节课从开始设计到正式上课，在我校章文芳主任的指导下，在年级组成员的帮助下，几次修改教案，最终完成比较满意的教学设计。首先让学生课文内容，知道文章大体的思路，然后让学生对船长的做法，提出质疑，接着直接进入文章高潮部分的学习，最后简单处理造成孩子陷入险境的原因，让孩子谈所受到的启发。这样从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培养学生自主学习的能力。

一、在朗读、感悟、体验中突破重难点。

在课堂上，注重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的沉着镇定，机智果断的好品质。

二、进行发散思维训练，培养学生创新能力。

在处理想办法使孩子脱险一部分时，学生都表示没有什么好办法。跟船上的水手一样“不知所措”，这样也处理了这个词语的意思。从而体会到在当时那种危急的情况下，只有船长的方法最适用，并且是经过船长深思熟虑得出来的，使教学取得了良好的效果。

三、培养学生想象能力，口语表达能力。

当孩子被救上来之后，学习文章中“破折号”的用法。先从生活中体验，40秒钟很短，然后再想想文中是救人的危急关头，时间就是生命，最后得出，此处破折号是转折的作用。

这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接着读书）；孩子害怕了（学生紧接着读）一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。

20xx年12月

第二篇：跳水反思

《跳水》一文的反思

赤土虎岗小平小学 邱运辉

反思一：给学生一个“情感的课堂”

在语文课上，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，而最能体现了的就是课堂，有人说：课堂是激情燃烧的动感地带。

怎样在课堂上让学生得到情感体验呢？我在教学北师大版四年级下册第八组课文《跳水》一文时，在学生阅读完后，首先找出课本上几句话：“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。”“水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得”“孩子生气了”“孩子气极了”然后让学生去理解感悟，接着用表格的形式，整理课文中孩子的表现和心情的变化。通过这样探究和理解，在学生心里产生了一种学生与孩子、学生与猴子之间的情感共鸣，从而培养学生的情感。更能达到语文学科的“人文性”的目的。

反思二：给学生一个“开放的课堂”

“教学不仅仅是告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么呢？课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

当讲到父亲逼孩子跳水时，适时的扩展延伸，在这时间紧迫、情况危急的时刻，你还有什么更好的办法救孩子呢？

镜头：小组合作探究，孩子们各抒己见：有的提出赶快找被褥或海绵垫垫在船板上，有的说可让全体船员手拉手围成一个圈在下面接，也有的说拆下船帆托住，还有的说调用直升飞机救人。整合不同的方法，对方可针对各自的办法找出合理的原因或者反对的意见。逐个分析，看哪个办法既能赢得时间又更有把握。各个学生用自身的经验、不同的智力、不同的想法进行争论，适合当时的办法在学生中也就更明了。