《画风》教学设计与反思
一、【教案背景】:
1、面向学生:小学生
2、学科:语文
3、学生课前准备:学生课前搜集有关风的歌谣,试着读课文
二、【教学课题】:《画风》
三、【教材分析】:
“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。
我们喜欢宋涛,因为他敢想,善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。
【教学目标】
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
【教学重、难点】:
1、会认7个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读,知道文中的小朋友是通过什么来画风的。
四、【教学方法】:
1、让学生通过猜谜语,引发学生的学习兴趣。
2、初读课文,找出生字词语,并掌握读音。
3、通过学习课文,理解课文内容,并说一说文中的小朋友是怎么画风的。
4、小组合作探究,说一说自己怎么把风画出来。
猜谜语激发学生兴趣——课题(风吹动窗帘的画面)让学生初步说一说风是什么样的——课文中的生字词语及结构复杂的字的教学——三个小朋友的对话及他们画风的方法(让学生分角色读,并激发他们画风的办法)——比一比,让学生说一说他们画风的办法。
五、【教学过程】:
集体合作探究备课
教师个体探究备课
课题: 《画风》 时间:2012.3.2
教 师 个 体 反 思
第二篇:《画风》教学设计与反思
15《画风》教学设计
人教版小学语文二年级下册
设计思路:
二年级的学生学习积极性和主动性比较差,要调动他们的积极性,我在课前就布置了一些有趣的活动让学生去做。我让学生在家观察有风时各种事物的动态,还让他们写一写,动手画一画,也可以上网或者去图书馆查一查风的作用,了解一些风的知识等,这样学生在学习前就很有兴趣了。
其次,学生的逻辑思维也不是很好,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受在课前已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。
教学目标:
1、学会本课的生字新词,理解重点词句。
2、朗读课文读得正确、流利、有感情。
3、理解课文,激发对自然的观察兴趣。
4、初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力
教学重点难点:
学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
教学媒体:
1
录音机、简笔画、小黑板
教学过程:
一、导入新课。
小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。[板:风]
风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起分享一下你们的观察所得,好吗?[出示:学生观察到的资料]
[出示:学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?今天,我们就一起来学习画风,好吗?[板:画]请大家齐读课题。
二、初步感知课文,学习生字。
1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?[录音]
2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)
3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(学习生字词)
三、学文。
2
这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)
老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?
(1) 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作![简笔画:飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2) 喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[简笔画:斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿 3
会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3) 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?[简笔画:弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?
四、小结,
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!
五、欣赏。
下面我们一起来欣赏同学们画的风。同学们通过观察,想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。[板、、、、、、]
六、作业:
写生字。
4
七、版书设计:
15 画风
小艺 李卫 丹丹
小艺画 李卫的画 丹丹的画
、、、、、、
课后反思:
1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。
2、 用谜语激趣,提供给学生对风的感性表象,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的能力。
3、通过简笔画的现场展示,使课堂更加生动,更直观。
4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。
5、 课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内课外结合。
6、在整个教学过程中,教师只是引导者、组织者。分析课文时,以读代讲,指导学生通过自主读书、自主发现,逐渐理解课文内容,同时发展了他们的思维、想象等方面的 5
能力,使之真正成为了课堂的主人。
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