20xx年学期工作回顾

教师：李燕平

现代社会，资讯发展一日千里，生活日益复杂多元，我们是面对多次挑战的80后，我为梦想追逐奋斗过，为学业刻苦钻研过，为自己未来的生活憧憬过，目的就是实现自我价值。我时常感觉自己是在赶路，留下了很多足迹，但很少停下脚步去回味我经历过的，品味现在正在做的，看看自己进步了多少，成长了哪些，欠缺什么，忽略了哪些。。。。。。从回到这里工作那一刻，我决心做一名受孩子欢迎的普通老师，引领孩子以不同的方式去学习说英文，爱上英文。回顾本学期生活和工作的点点滴滴，和大家共同分享一下我的真实的感触。

本学期我担任低段年级的英语教学工作，工作重点从学生的听读入手学习英文。

英语作为学生的第二语言的学习，有别于其他科目的固定教学模式。由于孩子的年龄特点，认知发展水平，他们的学习就是communication为目的，感受多元文化，开阔视野为宗旨。第二语言的学习是以激发学生的兴趣和维持持续学习的动力为前提。只有在宽松愉悦的氛围内孩子们才想听，想说，想参与。听故事是我们每个人童年最享受的一件事情。我的教学开展以学生听故事入手，兴趣带进门，逐步上升到学习能力的培养，及过渡到看故事，自己读故事。英语教学模式从听读训练为铺垫，延伸到说写。本学期我在二三年级加入了《我看阅读》环节。所学内容符合孩子年龄特征，学生从中能够获取阅读故事的乐趣。第一阶段阅读分三步走。听-跟读-独立阅读。本阶段的学习是以教师引导为主，为学生进入初级阅读做准备。第二阶段，读（找出不熟词汇）-听（找出相应的发音）-快速跟读-独立阅读 。培养孩子自主阅读的学习能力。同时制定阅读奖励 ： 个人奖励 读一本书兑换一个读书卡，积读书卡得奖品。小团体奖励 以分组阅读形式，各组成员都完成阅读任务奖励。这样激发孩子踊跃参与阅读，及营造团体互助的阅读氛围。阅读是培养孩子自主学习，扩大词汇量，学习第二语言最好的途径。直到学期末孩子们还是争先恐后和我借阅图书，保持着阅读的热情，让我倍感欣慰。

回顾本学期的工作，让我感到愧疚和不足之处是班内孩子的学习明显两种状态，其中一部分学生是没有学习自主性，课堂练习，课下作业都要求多次催促才能完成。二年级的Gerry,Daniel,Jack，Kate ,多次出现上课无法参与对话练习，角色表演，小组谈话活动。三年级James，Jet，Luke，Steven上课不积极，课堂练习，课后作业完成吃力。我反省自己没有及时给予这些孩子帮助，及时解决他们的学习困境。

对后进生问题生的教育与引导，需要做到：

多一份宽容 每个班都会有这样一个小群体，良好的学习习惯没有养成，导致学习吃力。他们长期受到家长以及老师无意中的冷漠，他们的自尊心受到了极大的伤害，对学习失去了信心，导致性格也内向，或者是极其叛逆。如何变消极为积极，教育家加里宁说的，没有爱就没有真正的教育。因此，作为老师的我需要百倍的关心爱护，多与他们接触，建立情感基础。亲其师，信其道。三年级的Luke 是二年级转入本班的插班生。由于他没有英文基础，听不懂，读不出，上课时经常啃手指。开始我对他啃手指现象采用的措施总是立刻制止，或者要求他手背后。我认为他上课认真听，课下补课，就能逐步赶上来，但是成效甚微。我分析学习只有在情绪愉悦的状态下才会事倍功半。孩子与我没有亲近感，是问题所在。课下我看到他总会攀谈上几句，逐渐他上课没有那么拘谨了，学习积极性也提高了，作业按时完成的次数增多了。

多一把尺子 我相信每个人都希望被他人肯定，得到赞赏。每个孩子也是一样，总有长处和短处，。对到他们，我们更应该注意到他们的个别差异，不能统一要求，平常教学活动中，根据学生差异设计不同的作业，让每个孩子都能有机会尝试到进步的快乐 。例如阅读故事 孩子们有选读故事和必读故事。布置课后作业时提前集中后劲生给以讲解，或者删减。给这些孩子多一些吸收消化的时间，我会为他们把学习内容分块，先确立短期的任务目标，逐步整合达到总体要求，对他们的进步给予及时的肯定。

建立责任到人机制 每个学习能力强的学生带动一个后进生。后进生的自觉性不够高，自制力不强，比较散漫。课堂，课后作业多给与帮助和引导，持续性的日常监督是必不可少的。同伴互助是提高学习效率，促进团结，带动班风的最好实施办法。

谈到德育 作为教师和家长的我们，常常把学生的学习成绩，获得证书多少作为评判孩子的是否优秀标准，把如何培养孩子基本的个性品质忽略了，舍本求末？那作为引路人的我们日常生活中是否做到以身作则，树立榜样给我们的下一代？下面这个小故事让我感触颇深。

这是发生在我身边的事情，我的好友在机场检票口工作，每年接待客流量16.6万，只有不到5千的小孩和外国人会回应她的问好，16.1万人成人漠视她的存在。大多数成人，包括老师这个特殊的群体是否一直保持积极向上，乐观热情的态度对待工作，对待他人，对待我们的孩子。 “我的定位在哪儿”首先作为教师，提升个人魅力。我要做到诚信，尊重，平和，公平对待每个孩子，把乐观积极对生活的热情传递给孩子们。再者，从自身教育观念转变，摆脱传统的思维定势束缚，学生个性品质培养、学习习惯、学习能力的引导远重于课本知识的传授。我们常说把孩子培养成德智体美劳全面发展的优秀人才，品德为成功之本。

德育渗透于生活中，随机教育更见效。

讲礼貌，从见面问候说起- 在三年级有个叫Jack的孩子，是个很有个性的学生。平常生活学习中情感表现很平稳，不同于同年龄其他的孩子，爱闹爱笑。他遇到老师总是默默的离开，从不打招呼。放学时，同伴们都与老师说再见。他也是头也不回跟父母就走了。后来，我们老师商量这个孩子的问题出在哪里，英语教学中最初级的课程学习内容为greetings , 孩子怎么就做不到，基本的打个招呼。通过观察孩子的家长就没有主动和老师打招呼的习惯，无形中影响到了孩子。通过和家长的几次探讨沟通，平常课间遇到孩子，我主动先问候他，逐渐他有了回应。过了多半年的时间，他有了很大的进步。早上进教室，看到老师会主动问早上好，遇到老师们攀谈，会等老师讲完后，问声好然后离开。

外教课得奖品-巧克力说起，得到他人的礼物后，常规的表现为要主动表示感谢，并称赞我很喜欢这个礼物。我们的孩子得到礼物后会出现这样的现象，手里撰的巧克力都融化了，去和老外换块新的，理由是想吃另一种口味的。看到外教的无奈，留给我的只有尴尬。我告诉孩子那样做是很rude的表现，对Iain不尊重，会给中国小朋友丢脸。考虑到孩子的年龄特点，礼物想得到心仪，尤其是食物：）这也是正常心理。我建议外教只买一种口味的巧克力，每个孩子拿到一样的。后来即使有不同口味的选择，孩子们也淡忘了要挑换礼物，分发礼物时没有挑剔，没有抱怨，只有挂在孩子们脸上灿烂的微笑。

我认为德育工作就是教育引导我们的学生拥有良好的品德，形成积极向上、乐观的个性。美国知名作家史蒂芬剖析过什么是品德？品德实质是习惯的合成。俗话说：“思想决定行动，行动觉得习惯，习惯决定品德，品德觉得命运。”我注重从身边的点滴，孩子的习惯培养做起。德育教育在教学生活中的的确发现存在一些问题。量化的德育存在与师生之间，帮助同学为的是得小红花。

一天，部分孩子阅读课文不流畅，我要求同伴互助，任务完成后，帮助同学的“小老师”受到了奖励-两个小贴花。 后来，要求互助同伴的积极性很高，甚至有的孩子没有得到帮助他人的机会而沮丧。之后我询问那些孩子的回答是 我就得不到小贴花啦，其他人的数量就超过我啦。 孩子们把帮助别人量化了，帮助是有目地性的。问题出在哪儿呢？是因为我们评选优秀学生时总是谁的小红花多作为首选。再次让我思考以后我们的德育教育，只有摆脱成人传统的思维定势才能健康引导我们的孩子成长。

家长工作安排

家长工作是与我的教育教学工作密不可分的。开展有效的家园合作，首先作为教师的我要储备自己的情感账户。有了信任，我与家长的沟通也就轻松直接而有效。与家长的沟通，以发现问题，提出问题，解决问题为原则。与家长打电话或者见面及时将学生的上课表现，思想状况反馈给家长，让家长能在第一时间内对孩子加强引导，以共同消除孩子的消极状态。如果处于情感透支状态，家长缺乏对老师的信任，老师反映学生的问题，家长反而会另有想法。我们的教育对象不单是学生，还有学生的家长。家长在理解接纳我的教育理念后，才能更好促进我的教育教学工作的开展，促进孩子的成长。

本学期，我要求家长配合的是首先是在家坚持听课文，大声朗读。背单词使用拆分字母组合的方式记忆。督促学生完成作业书写规范。听故事录音，培养坚持阅读的习惯。家长要鼓励孩子说英语。家庭中营造学习英语的氛围，共同看英文电影，听英文歌曲，做语言小游戏等等。一些家长坚持的很好，张舟叶子文进步明显，上课低头不语，到自信阅读。孩子学习自信起来了，情绪活跃了。让我更加坚信家长的配合，是孩子进步必不可少的环节。

这学期我们的团队有了很多变化，领导与下属之间，学校不同部门之间，办公室同事之间，彼此有了更多的凝聚力，学校的发展翻开了新的一页。我能够看到同事间相互扶持，共同管理学生日常活动，共同清扫保持学校卫生，积极策划美化校园环境。每个人为了金太阳更好的明天，默默耕耘着，作为一份子，我愿意尽我所能，努力，再努力，让我们的学校变得更精致，我们工作氛围变得更加和谐。

第二篇：20xx.8.16.校长学习感悟

2014.8.16学习感悟

今天学习的是学校文化与设计和学校特色发展的顶层设计，实际这两个内容有很多共通支处，我感悟最深的是的原来学校文化太多了，从内容上讲可谓是繁花似锦，从方法上讲是可以百花齐放的，但归根结底就一个字“魂”,即学校理念、核心价值观、精神等，不管学校文化之丰富多彩，不管通过多种形式去体现，最终还得围绕学校之“魂”去设计，也就是今天李松林院长讲的顶层设计的基本环节之一：目标与理念系统设计，首先就是找“魂”，也给张玉堂教授讲的文化的内涵一样，文化即理念、价值观念、精神等，所以，往后我们在写学校发展三年规划的时候，真的得反复研读今天这两位专家的课件之后，再结合学校实际定出学校之“魂”，这也是学校未来发展的方向和目标，有了方向和目标，再一步一个脚印走下去，相信一定能强悍学校生命力！