《泉水》教学设计

【教材分析】

《泉水》是二年级下册第二组教材里的一篇文章。这篇课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

【教学目标】

知识与能力目标：

1、正确认读本课生字词；

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

教学本课，要强调自读自悟，让学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

情感态度价值观：

热爱祖国的语言文字, 感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

【教学准备】 多媒体课件

【教学过程】

课前播放《泉水丁冬》视频。

老师知道小朋友们喜欢听歌，今天就给大家带来一首歌，仔细听。（播放《泉水丁冬》）

一、导入新课

刚才上课前我们欣赏了一首美妙的歌曲，咦，你在歌中都听到了什么？看到了什么？（指生说）

是啊，丁冬的泉水多么美妙！这节课就让我们一起学习第6课。

请小朋友们伸出手和老师一起板书课题。（老师板书课题，齐读课题）

二、初读感知

1、自读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示生词，学生认读。（重点指导“哦”的读音：这是个语气词）

3、再读课文，边读边想：泉水从哪儿来？流到了哪里？

三、细读感悟

1、学习第一自然段：

A、泉水从哪儿来？你从哪里知道的？（指生说，出示第1段）

B、指导学生读1段。

过渡：丁丁冬冬的泉水从石缝里冲出来，流啊流啊，它都流到了哪些地方？请同学们轻声读2—5自然段，读完后可以在书上划一划。（指生汇报，师随即板书：水池 平地 果园山谷）

2、重点指导学习第2段：

现在让我们随着泉水一起到山腰的水池看一看。（出示第2段）

A、学生自读：请同学们自己读一读这一段，看看泉水在这里遇到了谁？说了什么？

B、指生回答。（泉水的话变红）

C、读泉水的话，从中知道了什么？

D、句子比较，理解泉水的话。

① 来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

② 来吧！我的水很多。

（通过比较，体会“来吧，来吧！”“很多很多”这样重复连续使用词语，可以让我们感觉泉水更多，更热情。在我们平时写话或说话训练中也可以尝试使用这种方法。）

E、指导学生读好泉水的话。

F、多么热情的泉水啊！看，山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说：（学生读） 拄着拐棍的老爷爷也来打水，泉水热情地说：（学生读）

蹦蹦跳跳的小弟弟来打水了，泉水还是说：（学生读)

G、真是一股热情、大方的泉水！刚才付老师发现有的小朋友都不看大屏幕，好象会背了。（指导学生背诵这一段）

过度：小朋友们真棒！通过读第2段，找到泉水遇到谁？说了什么？然后通过读泉水的话，从中感受到泉水“很多很多”的特点，并且知道这是一股热情大方的泉水！（出示学习提示）

下面请小朋友们就按照我们刚才的学习方法，小组合作学习剩下的三个段， 选出你们组都喜欢的部分，进行学习交流。（出示温馨提示）

3、小组合作学习剩余三个地方。

4、小组汇报学习。

A、“平地”：引导学习拓展“除了火红的杜鹃花照见自己美丽的身影，还有谁照见自己美丽的身影？”

B、“果园”：采访泉水（你为什么让果树大口大口地喝水？此时你的心情怎么样？）从而渗透“赠人玫瑰，手有余香”的情感。

C、画眉鸟。（清脆的歌声）

5、拓展想象：

听啊，泉水丁丁冬冬的又流向了远方，咦？泉水还会流到哪些地方？遇到谁？说些什么？

出示：“泉水流到 ，遇到 ，

泉水说：“ 。”

（先给身边的小伙伴说说，再在班内汇报。）

6、齐读最后两段：

多么热情、无私的泉水啊！它最后又流到了哪儿？（出示最后两段，齐读）

四、总结

同学们，这节课我们通过学习，知道泉水不仅“多 清 甜 美”，而且非常乐于助人，热情大方，也希望同学们像泉水一样将自己的爱心与热情奉献给需要帮助的人，我们的世界会变的更加美好！下课！

《泉水》自我反思：

在教学《泉水》这一课时，我根据教材和低年级学生的特点，给学生充分读的机会和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

1、自读自悟，悟中生情：

这篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学中，要引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。要重视整体朗读，不要一开始就支离破碎地把一个词、一句话拿出来品读，破坏了课文的整体美。在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读。如果学生朗读得很好，充分读出了泉水的热情，教师就无须再范读，假如学生怎么读也读不好，教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。

课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。

2、创设意境，激发兴趣：

恰当发挥多媒体、插图、图片等资料的作用，创设意境，特别是教材资源要 成分运用，本课的插图很美，教学时，要引导学生观察插图，想象课文描述的美丽景象。课前，可以布置学生搜集一些有关泉水的图片；课上，让学生欣赏一段清泉石间流的录像；朗读时，配上泉水叮咚的声音或合适的音乐??让学生在欣赏中阅读，阅读中欣赏，享受到阅读的乐趣，激发学生学习的兴趣。

3、语言模仿，引发积累：

学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，学生的语言都是从模仿开始的，我们要引导学生发现教材中的语言规律，并指导学生积累和模仿这些语言规律。本文和第六课在用词中有个共同的特点，在名词前都加了定语，构成（怎么样）的（什么），像“阳光灿烂的世界、美丽的身影、明亮的大镜子、更大更甜的果子、静静的山谷、清脆的歌声、欢快的泉水”学生在学习、积累这些词语时，可引导学生比较加上修饰部分和不加有什么不同，从而感悟这样可以使描写的事物更具体，生动、形象。并引导学生在自己的写话中也能模仿着写写，把阅读和写话有机结合在一起，学课文的同时学习用语言。

4、拓展内容，读写结合：

拓展要源于教材，在教材的空白处引发学生合理想象，不仅仅是课外补充才是有效的拓展。例如本文教学中，在充分朗读感悟的基础上，可以让学生发挥想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方？会遇见谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后，有兴趣的，可以鼓励他们把说的写下来。像这样基于教材又高于教材的拓展，能促使学生进一步感悟教材中所蕴涵的人文精神。

总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

不足之处：对于新的教学课堂改革——生本教育来说，这节课是有一定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自己去学、去读，以致于在这个活动中，花费时间较多。其次，在第二自然段“天然水塔”之处，我只匆匆的把水塔的图片放了出来，并没有告诉学生，这是水塔，但山上的是天然水塔，也就是泉眼。所以学生对天然水塔一词并不是很理解。

除此之外,我一直考虑着这样的问题，如何让小组学习确实起到有效的作用。这需要我们在平时的教学中不断发现、探索，争取让学生都早日成为会学习的人。

第二篇：有效教学教学设计与反思

教学设计与反思

课题：平移和旋转

科目： 小学数学

提供者：朱有志

一、教学内容分析

平移和旋转是常见的、也是比较简单的运动方式，教学平移与旋转的知识，引导学生从数学的角度观察、描述物体的运动，从而促进空间观念的发展。首次教学平移与旋转，对它们的认识只能是初步的，只要求结合实例认识，不进行抽象的描述，更不下定义。在方格纸上平移的图形应该是直线图形，而且是比较简单的图形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是 竖直的上、下平移。全单元内容分成三部分编排。 教学对象：三年级 课时： 一课时 单位： 宁国市青龙中心小学

二、教学目标

课程目标：结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。 知识与技能：能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形，培养学生的观察能力和动手操作能力。

过程与方法：在观察、举例、展示、评价的过程中发展学生的初步认识，培养学生的观察、操作、判断能力。

情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。

三、学习者特征分析

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。

四、教学策略选择与设计

学习这些内容有利于学生从运动变化的角度加深对平面图形的认识，增强学生对学习数学的好奇心。本课结合学生的生活经验，为学生提供了生活中丰富的例子，引导学生观察、比较、体会，初步认识平移和旋转现象。 并通过画一画、说一说等活动让学生体会图形平移的特点，掌握图形平移 的步骤。结合二年级学生的身心特点，通过营造宽松和谐的学习氛围，充分借助直观以及多媒体的动态演示，让学生充分地自主探索，动手实践与 合作交流，帮助学生建立空间观念。

五、教学重点及难点

教学重点：1、让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。2、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上 按要求画出简单平面图形平移后的图形。

教学难点：能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离。

六、教学过程

教师活动

创设情境，引入新课：游乐园都有哪

些有趣的游乐项目？运动方式的不同，学生活动 回答问题 设计意图 激发学生的学习兴趣

将它们分类。总结含义。

通过学生的亲身体会，

做一做：老师用肢体语言做平移和旋转的动作。

学生用书向不同方向做平移动作。

更能深刻的体会平移和旋转的含义，激发了学生的学习兴趣。

探究新知：通过讲解蚂蚁搬家，引导学生理解以点带面，通过找出关键一点移动的距离来判断一个物体移动的距离。

借助多媒体的直观演

观察蚂蚁被搬家的过程，间接理解点带面的含义。

示，使抽象的空间思维变得 形象直观，是学生逐步形成空间观念。 通过学生独立观察、思

1、独立完成，小组交流； 2、提问上讲台完成；3、独立完成汇报。

考、交流，让学生进一步悟明道理，培养学生思维的深刻性，使教学难点层层突破。 让学生觉得数学就在身

拓展和总结：放短片并讲解、做最后的总结。

生听并回答问题，有什么感想？

边，拉进学生与数学的距离，懂得学习数学的重要性。

巩固练习：给学生做评价和简单的讲解

七、教学评价设计

1、确定变化的始点和终点，对于学生学习对应点有好处，一个图形有几个关键点，应该是教师有效讲解的重点。

2、评议移动方向单一，应多方位的移动，要有方向变化。让学生从不同的方向移动中有更广泛的了解。 3、缺乏互动性，学生动手太少，缺乏实际动手操作方面的感知。

4、要抓住重点词语讲解特点。学生生活经验方面的信息可能是肤浅的、表象的信息，教师要适时的提炼、加工，这就对教师的语言的精确性提出了更高的要求。

5、最好能让学生做出平移后的图形，学生学习的方式应该多样，不仅仅是听和说的过程。

八、板书设计

板书设计： 平移和旋转

平移：物体沿着一条直线有规律的运动叫做平移运动。 特点：形状、大小不变，位置发生变化

旋转：物体围绕一个中心有规律的运动叫做旋转运动

特点：围绕同一个点，到中心的距离不变

九．教学反思

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。 在教学中我运用情境教学法，让学生通过观察、比较、操作实验、归纳，辨别什么是平移，什么是旋转的现象。具体做了如下几点：

1、让学生在生活情境中学习

新《课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景十分重要。本课的设计从儿童喜爱的游乐场的各种玩具的运动引出课题，再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如升旗、拧开关、转盘等。学生的学习背景是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会用数学的眼光看问题和关心、解决问题。

2、引导学生在操作体验中学习。

数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。本节课设计一系列活动，让学生通过看一看、找一找、做一做、移一移、画一画等方法进行操作、探索，通过具体实践操作，认识平移和旋转，并能按要求作出简单平面图形平移后的图形，发展学生的空间观念。

3、问题情境化 体验猜想验证的过程

在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我注意将问题情境化、童趣化，很自然地把学生的注意力引向点的移动。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，在这里我让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历“猜想——验证”的学习过程，在学会数学知识的同时，也学会数学探索的方法。