国培反思

时间:2024.3.19

第二阶段的研修反思

是校本研修始于教师,是教师的“小时代课堂”但着力点还是要落在学生,在学生和教材之间有一片不确定的开阔地,老师的职责就是衔接、引导,寻找结合点,让学生借助教学资源,主动获得发展。教学反思是教师进步的阶梯,是教师进步的重要途径。

一、增强研修的意识。

在教学中,我们不能仅仅停留于教教材,而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体。只有教师增强了研究意识,才能真正提高自己的教学水平,深化教学思想,让教育教学跟上新课改和时代的步伐!纵观当前的教育改革形势,需要我们教师深入研究的话题有很多。如:教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培养、学生作业的指导等等。就我们学校而言,开展教研活动、写论文随笔、实施课题研究、落实集体备课等,都是有效的研究途径,我们都应该积极而认真地参与其中,并力求取得发展!

二、微课与信息技术应用的实效性

1、首先,教研从课堂上来,在我看来,教学即教研,让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题,我认为课堂教学不是简单操作,而是运用艺术,充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说,也就是要靠教研来获得。所以,教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式,这样更有利于及时发现问题,解决问题,让教研更具实效。我体会到:学会教学即教研,其最大的优点在于,在不增加自己额外负担的前提下,增加了教研的机会和时间,让课堂教学更具实效。

2、每周坚持至少听1节课,同时作好听评课记录,课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅,吸取别人课堂的精彩,弥补自己的不足。看到别人精彩或不足,总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理,自己总是设身处地的想着,学习着有经验老师在上课堂的把握,而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。

3、坚持磨课

每一节课都是经过备课组反复打磨的。导课是否简洁?课堂设计是否遵循科学突出重点突破难点?教师追问是否准确?学生参与度是否提高?点拨是否及时到位?小结环节有没有缺失?课堂训练题是否典型?课堂评价怎样?听课人多方位的观察,讲课人全面的提升,因而,每一节课都有相当高的质量,直接受益的将是学生。

三、同伴互助的优化性

同伴互助、共同发展是我校教师的新理念。我们以团队的形式进行校本研修,在集体的共同智慧中提升自我,在同伴的优良品格中完善自我,在合作的巨大力量下增强团队战斗力,让学生受益,让教育魅力无限。

通过教学反思能够不断地,逐渐地提高教师自我的教学监控能力,提升教师的专业素质,综合水平。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动,不断的反思会不断地发现困惑,“教然后而知困”, 教学和教研的相融、课题组智慧的碰撞,无不提升着我的教育教学水平。从而促使自己拜师求教,提升自身的教学水平。

在路上前进,在反思中汲取经验教训,在繁忙的工作中坚持微课与信息技术的衔接应用,是教师成为现代性合格教师的必经之路.


第二篇:国培学习反思


在国培中成长 在学习中进步

——国培学习反思

——湖北省襄阳市樊城区竹条实验室中学 张积粮

今年x月份我有幸成为了国培的一名学员,在教育专家的引领下,辅导老师的指导下,让我增长了不少的知识,改变了观念,拓宽了视野,对新课程改革的理念有了更深刻的认识,提升了学习理念、丰富了专业理论。

第一天,我对国培并不了解,我拉着和一同培训的同事一起选课,第一次观看专家的视频讲座,我们几个就像被磁铁吸住了一样,放学了午饭都不舍得回家吃。从此,学校的电脑被我们“霸占”了,我们痛并快乐着,因为还有很多学习任务等着我们。

在参加了“国培”之后,我认真观看了专家的视频讲座和课程资源,这次培训不但全面,而且细致,有编导对教材的精彩解读和分析;还有耐人寻味的经验之谈。在培训中我树立了新的教学理念:重新认识了教师与学生的关系,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者。不再只是灌输者和传授者。追求课改的课堂,也是师生共同成长、交流互动、心灵碰撞的平台,一切都“以生为本”,而不是以“爱生”为借口剥夺学生自主探究知识,体验学习过程的课堂。领悟了学生是有个体差异的,我们要关注学生的学情。以往的课堂机械、沉闷,只注重知识的传授,国培让我知道更要注重身心的点化和人格的润泽。更要体现学科文化素养的精髓,唤醒学生的求知欲望。

通过培训,提高了我教学能力:1、我知道了教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础,依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计的基本过程包括:教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学活动设计、教学评价设计。其中,确定教学目标是教学设计的核心,而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。 所以,我在备课的时候,首先要正确的理解教材,能够分析教材所涉及的基本事实,划出概念图或思维导图,实质性的分析学生情况,根据课标要求、教材内容和学生学情,确定教学重点和教学难点;清晰的确定与表述课时目标,合理地安排教学流程,教学流程的安排要兼顾知识逻辑和学生认知规律。其次,要选择适宜的教学策略和资源,教师要根据教学目标内容,合理使用多种互动、小组合作、多媒体等教学形式,设计有效突破教学难点的教学策略,灵活运用板书、语言、强化、反馈等基本教学技能,提高教学效果。2、捕捉生成资源。以往是遵循固定路线的教学,从不考虑生成资源,实质是一种浪费,通过国培的课堂实录,感知到课堂是向未知挺进的旅行,随时都可能发生意外的通道或美丽的风景,如果合理利用,可以涌现出鲜活、精彩的画卷,善待意外,激活心智,让学生的思维在课堂中自由飞翔。3、培养学生能力。以往自己“重知识,轻能力”,“生活化”让知识和实践脱节,在课堂实录中,感受到他们的教学设计注重“教学回归生活,让教学生活化,生活教学化。”课堂教学重视生活体验,把教学和学生的生活体验相联系,创设最贴近学生生活的学习情境,注重能力的培养,最终培养学生独立思考,分析问题、解决问题的能力。

此外,通过参加“国培”,我的电脑操作水平有了突飞猛进的提高。适应现代网络教研环境,为今后的再发展奠定了坚实的硬件基础,为课堂教学中多媒体技术的应用插上了翅膀。 总之,正是这次的国培学习不仅给了我课堂探索的方向,也给了我继续探索的信心和勇气。在国培中,我不仅仅收获着,更是进步着。

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