《黄果树瀑布》说课稿

石台县横渡中心学校李建跃

说教材：

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

说教学目标：

根据大纲要求和教材特点，目标设计如下：

（１）知识目标：理解课文内容，感受黄果树瀑布形态和声音的特点。

（２）能力目标：通过拼读，组词等方法，达到掌握本课生字，熟悉课文。

（３）情感目标：借助课件平台，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。

说教学重、难点：

反复朗读课文，初步感知黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机。

说教法、学法：

针对同学们对“瀑布”感知的盲点，我采用了情境创设、自主探究、实践创新等学习方式，结合多媒体出示大量的视频和图片，让学生仿佛身临其境，感受有声有色的瀑布的壮美。

说教学过程：

一、激趣导入，复习引入

课前请一位同学来背一背我们曾经学过的李白的《望庐山瀑布》。 你背得真有感情，这节课就让我们到我国最大的瀑布——黄果树瀑布去游览观赏一番。（老师请一位字写得好的同学板书课题，并指导“瀑”字的写法）

二、走进背景

请大家齐读课题，并指名同学说说搜集关于黄果树瀑布的背景资料，老师出示“黄果树瀑布”的视频和图片资料，让同学们仿佛身临其境的感受瀑布的壮美，详细了解黄果树瀑布的背景知识。

三、初读课文

1、课件出示自学要求：请大家轻声自由读课文，画出生字词，等候交流。在读课文时要读准字音，读通句子，不好读的地方多读两遍。

2、用自己喜欢的方式大声的读课文。

四、学习生字

老师指名让学生说说他们所记住的这些生字的字形，教师总结，（课件出示）

“哗”：中“华”一张“口”，声音震五洲。

“缝”：相“逢”在前“线”（纟）。

“隙”：“小”（“小”字头）太阳（日）在耳（“耳’字旁）边. “叠”：三又（三个“又”叠放在一起）缺点宜，上下放一起。 “隔”：除去一半（“除”字去掉右边），融化一半（“融”字也去掉右边）。

“轰”：“车”一“双”，声声响，如炸弹，落地上。

“膛”：“月”儿照高“堂”，因此胸中亮。

“醉”：小“卒”喝酒无水（酉），喝进肚里神魂飞。

请大家自由的读一读，并翻开到书后的描红部分，把这一课的8个生字描一遍。

五、指导朗读

1、指名分段朗读；

2、师生交流正音，并指导有感情的朗读课文。

六、作业

1、抄写生字；

2、通读课文，要带有感情的反复朗读。

教学反思：

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。可是班上学生全没见过瀑布，对瀑布的感知是一点也没有，那如何让学生也能有这样的感受呢？为此我准备了大量的黄果树瀑布的图片，让学生感受瀑布的秀美，同时播放“黄果树瀑布”的视频，让学生仿佛身临其境，感受瀑布巨大的声响。最后带领学生跟着作家李有贵欣赏课文，通过文字来感受黄果树瀑布景观的壮美。

课堂教学时，除了生字教学外，主要是指导学生朗读，通过反复、有感情的朗读来感受课文。通过抓住重点词语，段落来理解，尤其是比喻句大量出现，使本课语言格外具体生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。

但是由于导入的内容太多，时间也过长，本课教学显得没有重点，过于简单了。学生除了看看，听听读读，就没有内容了。

最后在设计时我考虑得不够周到，对学生领悟可能估计过高，与自己的预设相差太大，达不到教学目标所要求的感受到大自然对人性情的陶冶。

第二篇：黄果树瀑布反思

《黄果树瀑布》教学反思

柳树口小学 马云峰

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢？

1．读为主线，多形式、多层次朗读。

朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。” 所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。 “书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。

2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。

新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、

评价的能力。所以课堂上老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。

3.目标简明，扎实有效。

都说，我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越容易抓住课堂的重点；越是目标简明的课，就越容易抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。

这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。

纵观整堂课，这样的写景美文应以朗读为主，但是感觉学生没有读到位，我也没有指导到位。比如“银雨洒金街”这个环节，没有抓住“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”等词语进行指导朗读，也没有找到相关的媒体资源，让学生直观感受，去体会“银雨洒金街”的奇景。最后，学完课文，由于时间关系，我总是抓住了一些句子来读，没有让学生整篇课文美美地读一读。