8．蒲公英

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文

3．理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从正确的教导，不要被表面现象所迷惑。

4．学会运用对比的修辞手法突出人物个性。

二、教学重难点:

重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

难点: 体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。

三、教学评价与设计

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。

3．搞清故事的开端、发展和结局，以此为复述的线索。

4．借助拓展小练笔，训练学生学会用对比突出人物个性。

四、教学课时：两课时

五：教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入

⒈出示课件蒲公英图片。

师：图上画的是什么植物？（屏幕显示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景）学生回答：蒲公英

师：是的，小朋友，金色的秋天到了，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，把它送给自己的子们，微风轻轻一吹蒲公英宝宝们就乘着风儿纷纷出发。这是多美的情景呀！

谁还能说说你对蒲公英的了解。（生回答）

2．今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，板书课题：蒲公英 学生齐读课题

(二）借助预习单，检查预习。

1．检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2．自读要求。

（1）自由轻生读课文两至三遍。

（2）画出生字词，练读生字字音。

（3）标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。

3．检查自学情况。

（1） 出示生字词，学生自读。

（2）小老师带领大家读。

（3）把你觉得难读的地方自己再读读。

（4）开火车读词语和生字。

（5）多音字组词：泊、降

4．练读长句子。

（1）出示两个长句子，学生练习读。

一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

（2）指名请学生读，出示停顿号，老师指点，再请学生读。

5．然段读课文，师生评价。

6．整体感知课文

默读课文想：课文主要写了什么？蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有什么不同想法和做法,结果他们的命运又是怎样?

请学生按提示说一说文章的大意。

出示：太阳公公嘱咐它们要 ，可一颗种子落在 ，结果 ，另一颗 ，结果 。学生交流，归纳总结。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物个性

师过渡：秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，又变成什么样子了呢？

1．学习第一自然段：

（1）指名读，并指名说说大意。

（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：

①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）

②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）

（3）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一句话吗？指导用“可爱”造句。

（4）指导朗读。同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）

（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）

第二课时

复习检查：

⒈抽读词语卡片。指生读，齐读。

2．让学生填一填说一说。

出示：（ ）的绒球 （ ）的泥土

（ ）的湖面 （ ）的地方

3．生填后汇报交流。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物个性

学习第二自然段

过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，太阳公公看见了，是怎么说的？

1．请同学们自由读读课文第二自然段。生读。用横线画出太阳公公的话。

2．出示图文：

太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

3．谁能把太阳公公的话说得简单点。

长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。

4．谁知道沙漠和湖泊是怎样的？生讨论交流

５．那太阳公公说沙漠和湖泊是什么样子的？

板书 沙漠 金光闪闪 湖泊 银花朵朵

沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪。） 什么时候的湖才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。） 一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。

还能用哪个词说。（波光粼粼。微波粼粼）

６．太阳公公是用什么语气说的？（嘱咐）

７．读得真仔细！像这样反复交待不该怎样不该怎样应该怎样课文中用了嘱咐这个词儿。

思考并讨论：可以换成“吩咐”吗？为什么？

生：吩咐是上一级对下级的口头指派或命令，而这里的嘱咐是长辈对晚辈说话，当然要用“嘱咐”了。

生：太阳公公讲话时态度应该很亲切，因此不能用“吩咐”。

8．想一想：有谁“嘱咐”过你吗？生交流

师：是啊，太阳公公就像我们的爸爸妈妈爷爷奶奶，你们能读出他对蒲公英种子的亲切地嘱咐吗？

指导朗读太阳公公的话。

9．太阳公公告诉蒲公英的种子，除了黑黝黝的泥土，其他地方可以去吗? 你是从哪些词语读出来的？（只有??才??）

讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了他，其他的都不行。

谁能用“只有??才??）造句

（比如：你们想要考出好的成绩，唯一的条件是??）

10．语境：太阳公公的话是多么意味深长，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看）

让我们一起像太阳公公一样亲切地嘱咐----（齐读）

学习第三自然段

1．师：对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了解一下吧！请同学们读第三自然段并找出答案。

生：自由朗读第三自然段。

师：大部分种子听太阳公公的话（引导练读：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）板书 泥土 黑黝黝

2.可是，有两颗小种子却不这样想，他们去了哪?用波浪线画下来。

（1）一颗去金光闪闪的地方。

①出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

②如果你是那颗小种子你看到这金光闪闪的地方，你会怎么想？

创设语境：这颗小种子从空中往下一看，哇！那金光闪闪的地方到处是金子，捧也捧不下，抱也抱不动，背也背不完??看着看着，眼睛都发直了，放光了，兴奋到了极点。瞧！（师示范）（生表演读）

③指名个性朗读

(2)另一颗小种子又是怎么说的？你来读

①出示：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”指名读。

③想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？ 学生交流（划船、游泳、跟鱼虾嬉戏，打水仗??）

④他们是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读（两位）

（3）过渡：见多识广的太阳公公对小种子是那样地关切和慈爱，而两颗小种子却各有想法，你能通过朗读表演拔两颗小种子的做法再现出来吗？

（4）学生朗读表演。

学习第四自然段探究明理读

过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？

1.出示

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽！

2.生齐读课文第四自然并找出答案。

3．生回答，映画显示前两种子的命运。板书干死、淹死

为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）

4．多么可怜的小种子啊，它们在生命垂危的时候会想说什么呢?展开想象说一说

5．落在泥土里的种子的命运怎么样呢？学生找出课文中的句子读一读。 动画显示泥土里种子生长情况，让生用文中两个词概括。

板书:竞相开放、茁壮成长

6.师：瞧！一朵开了，三朵开了，一丛丛，一片片，山坡上、小河边 、田野里金灿灿的花儿开遍了每一个角落。好像给大地妈妈穿上了一件美丽的花外衣。齐读第4节？

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

1．植物的生长离不开阳光、空气、水、泥土。大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。让我们一起牢记太阳公公的话（引齐读）“别落在??的地方”。

2．假如此时又有几颗小种子想落在沙漠和湖泊里，我会对他们说：“ ！”

思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？

（1）自由发言。

（2）教师小结:做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，同时还要听取前辈正确的教导。

3.蒲公英种子的三种不同结果通过对比我们分清了对与错突出人物个性，这是一种写作方法，希望同学们能把对比的修辞说法运用在写作上来体现人物的个性。

4．拓展小练笔

（1）我想对落在沙漠里的小种子说：

（2）我想对落在湖泊里的小种子说：

（3）我想对落在泥土里的小种子说：

板书设计：

13．蒲 公 英

沙 漠（金光闪闪） 湖 泊（波光粼粼） 泥 土（黑黝黝）

↓ ↓

干 死 淹 死 竞相开放 茁壮成长

教学反思：

成功之处：

在教学过程中同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生读文基础上悟理，从而取得较好的教学效果。在明理的教学过程中引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。

不足之处：第四小节是故事的结尾，也是令人深思的部分，应让学生从蒲公英的不同命运中懂得一定的道理，这也是本课的难点，可能我前面太注重太阳公公的嘱咐了，所以学生都说到应该听从长辈的教导，也有学生说到做人不要太贪婪，最后才有学生说到不要被表面现象所迷惑。所以这也是本课的遗憾之处：难点的突破不够理想。

建议：就课堂口头评价而言，教师在重视运用激励性评价的同时，如果能扩大学生参与评价的力度，相信将会对整个课堂起到推波助澜的作用。

第二篇：蒲公英教案

《蒲公英》第 一 课 时

教学目标：

1、学会本课9个生字，“绿色通道”内的2个字只识不写，认识1个多音字：“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

2、通过读课文，理清文章脉络，初步感知文章大意。

教学重点：

1、一类字的音形意、二类字的音、多音字“泊”；

2、能正确、流利的朗读课文。

教学难点：理清文章脉络，初步感知文章大意。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 导入，揭示课题 1、我们先来猜一个谜语(出示)

2、(蒲公英图),看,这就是蒲公英

你了解蒲公英吗?谁来介绍一下? 你是怎么知道的？

评价：你的知识真丰富，学语文不光可以从书本学，还可以在课外学。

这节课我们来学习一篇有关蒲公英的童话故事，伸出手指和老师一起写课题， 板书课题：蒲公英。

这节课我们就随着可爱的蒲公英，一起进行一次愉快的学习之旅。

2、明确目标：学习一篇文章，我们首先要解决什么呢？

学生交流，引导学生明白第一课时的学习任务：学习生字，读正确、流利课文，理清文章脉络。

3、效果预期：老师相信通过我们的努力一定能优秀地完成任务。

二、民主导学

1、听读课文

我们先来听一听课文录音,听的时候要怎么做?(评价学生的表现: 双手捧书,坐得真端正; 眼睛盯着书本,还要竖起耳朵用心听哦)

2、任务呈现：

觉得录音读得怎样？

想自己读吗？请大家轻轻打开书46页，自由高声读课文，要求：（出示）

A、边读边画出生字词，读准字音；

B、读顺句子，难读的句子多读几遍；

C、标出自然段序号。

5分钟时间，我们看谁学习的最有成果，一会交流展示。

2、自主学习：

1）教师巡视、学生根据要求自主学习。

2）小组同学互相检查

三、展示交流：

刚才同学们读得非常投入，下面将你的学习收获和大家分享吧！

一）出示：词语我会读

绒球 降落 嘱咐 沙漠 泥土 迷惑 富翁

1、指名分行读，正音，

1）这些词语哪些字音需要注意？

“泊”是多音字， 我们在哪篇课文中学过这个字？

在“枫桥夜泊”“停泊”中读：bó ；“湖泊”中读 pō。

2） 后鼻音：翁 翘舌音：嘱

2、词语会读了，意思理解吗?你已经理解了哪些词？

交流：教师相机指点（渗透方法：一是用自己的话说；二是找词语代替； 三是联系实际描写）。

1)嘱咐，课文中谁嘱咐谁？太阳公公是怎样嘱咐小降落伞们的呢？“平时谁经常嘱咐你们？”“嘱咐些什么？为什么要嘱咐？换词理解—--吩咐\叮嘱

2)湖泊（pō）、沙漠、怎样的湖泊、怎样的沙漠、

(图)银花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，这么美，该怎样读？

3)迷惑，(辨不清是非、好坏。)课文中小降落伞被什么迷惑? 是呀,一旦被迷惑就辨不清是非好坏了,希望每一个同学都能有一双明亮的眼睛,明辨是非

4)降落-----你会做这个动作吗？ 一起边做边读

5)富翁（思想延伸）——知识就是财富，从小认真学习，拥有丰富的知识，你们长大了都可以成为富翁。

词语理解了，读起来也有味道了，再来试一试，齐读

二）、检查朗读

1、 同学们，刚才同学们词语学得很棒，接下来老师想要来看看你们课文读得怎样。请选择你最有把握的段落读给大家听。

2、指名读课文，其他同学仔细听，听完之后说说你觉得他读得怎样 学生读，评价，纠正

3、相机出示：

1）一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

2)只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

这两个句子比较长，能读好吗？先自己试一试，

指名读，并说说怎样才能读好。(注意停顿,不把词语读破)

标出停顿，指名读,学生评议，再读

评价（只要掌握了方法，再难读的句子也不怕）（你很有灵气，一点就通）

让我们一起来读这两句话。齐读。 3、进步真大！课文一共四个小节，下面请四位同学读课文，其余同学认真听，边听边思考：课文主要讲了什么？

指名四人读，交流

总结：简笔画蒲公英种子随风飘荡。点明：这个自然段是故事的开端。

简笔画太阳公公。 “金光闪闪的沙漠”、“银花朵朵的湖泊”、“黑黝黝的泥土”。 他们的结果到底如何呢？同学一起来告诉老师。

板书：干死、淹死、茁壮成长。点明：这个自然段是故事的结果。

最后还告诉我们一个道理

把他们连起来，就是故事的主要内容，谁会填

出示，指名填

能把一篇文章话读成一段话，这是一种本领。今后学习中我们还要继续练习这个本领！

四、写字指导

过渡：蒲公英种子有的干死，有的淹死，有的茁壮成长。为什么会出现三种不

同的结果呢。请同学们课后把课文再好好的读一读，我们下节课一起来探讨这个问题。

1、下面我们一起来写一写生字

出示田字格中生字。齐读两遍。你发现了什么？（都是左右结构或上下结构的字）

2、仔细观察一下，哪些生字你已经记住了？你是怎样记住它的呢？

你觉得哪个字最难写？你想提醒大家要注意什么。师范写。

绒：跟老师写一遍。

降：这个字特别要注意哪一笔？（师在黑板上写）这个字写时要注意左边窄一些，才有余地写右半部，我们一起把“降”的右半部写一写。

嘱：右半部笔画比较多，写时紧凑些，跟老师一起写一遍。

师：其它的字是什么结构？分别有什么特点？

惑：注意第五笔，不要写到上面去。

富：第四笔容易漏。

3、教师反馈，投影评价。

4、写其他左右结构的字。

拿出钢笔，我们一起来描红。还记得我们的写字歌吗？请按其中的要求来做。（学生描红，老师巡视，提醒写字姿势。指导运笔方法：一笔写成，不走来回路）

五、布置课后思考题

再读课文，思考：蒲公英种子为什么会有不同的结果，由此你想到了什么？你想对前两颗种子说些什么？

板书设计：

8、蒲公英