《制作年历》教学反思

年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，学生非常感兴趣，在教学时可以引导学生从中发现许多规律。一开始学生认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于学生继续学习有很大帮助，于是我设计本节课的第二个环节：制作年历。

1、“制作年历”数学活动，学生受益多多

本课教学设计，既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作年历！）。由此可见，通过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。

2、数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离

在设计中，我注意到一个问题：那就是其中的“数学”的东西是不是太少了？因为它毕竟是数学课，而不是手工课或美术课。

为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步“布局设计”放在课前。课前，我就让学生搜集材料，通过讨论交流，自主选择和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期处理。其次，对于第三步“完善加工”，有些同学课堂上来不及完成，我鼓励他们在课后继续不折不扣地高质量完成，还通过评比，让学生看到自己的收获，体验制作的成功体验。

这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在“数学”上来，以重点完成第二步“制作年历”。具体如下：开始，我通过安排一定时间的复习，让学生更好地巩固所学的知识，也为下一步制作年历打下了基础。

在制作过程中，我注意采用“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。因为一月份是一年的开始，既要注意与上一年衔接好，又要注意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要注意与一月份的衔接，又要注意它是29天，而不是28天。

通过两个月的填写，学生会在其中逐步熟练，并会慢慢体会到一些规律性，以后的填写就容易多了。以后，我开始由慢到快，但注意每月的月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。

在填写过程中，我总是注意让学生不断总结注意点，循序渐进不失时机地让学生发现规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后，让学生总结注意点，在填写过程中发现了什么（原来上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最后一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的衔接；如果前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明了……）

3、激发兴趣，引导探究，使每个学生在活动过程中享受快乐

这堂课下课后，我把学生制作的年历挂满了教室，让大家欣赏、交流和评比，又把这些好消息告诉家长，许多家长也很感兴趣。一天，一个学生兴冲冲地跑过来告诉我：“老师，我爸爸说，今天我家不买挂历，说我的挂历制作得够水平，准备挂在客厅里呢！”这对学生来说，可是最大最大的表扬和鼓励了。

第二篇：《制作年历》教学设计与教学反思

小学数学综合与实践活动课

《制作年历》教学设计与教学反思

邮编：415701

单位：桃源县马鬃岭镇中心小学

姓名：江旭

职务：小学数学教师

职称：小学高级教师

电话：135xxxxxxxx

地址：桃源县马鬃岭镇中心小学

教材分析：

《制作年历》这一教学内容是一节数学综合与实践应用课，是课程标准实验教材新增加的一个教学内容，也是我们学校数学组的课题《小学数学“实践与综合应用”教学中的课程资源的整合》的研究内容。

本课是人教版三年级下册数学的一个实践与综合应用活动——制作年历。“年、月、日”的知识虽然在本册是第一次出现，但对于学生来说并不陌生。本课通过制作年历的活动，激发学生的研究兴趣，体验月份之间的联系，初步了解星期，让学生会看日历，会用日历，会制做日历。培养学生的数感和推算能力。在活动中渗透关注社会，热爱祖国，关爱他人的情感教育。

教学目标：

1、在制作年历的过程中，进一步巩固的关“年、月、日”的知识，掌握年、月、日的内在联系。

2、经历制作年历的过程，体验年历在生活中的作用，激发学生学数学、用数学的兴趣。

3、培养学生之间的交流借鉴、资源共享的合作意识。

教学重、难点：

制作年历的方法。

教学准备：

制作的各项工具，材料。

教学过程：

一、师生交流。感受年历。

1、师生相互交流生活中见到的年历。

2、引导学生观察收集的年历。

根据学生的回答，展示教材中四种年历的类型：整本年历、单张年历、台历、书历。

提问：这些年历都是怎么做的？今年是20xx年，你能来制作一个今年的年历呢？

（从学生身边的数学引入，让学生体验到身边处处有数学。）

二、制作年历。

1、复习学过的年、月、日的知识。

师：通过年月日的学习，你了解到年月日的哪些知识？

生：一年有12个月，全年有365天或366天

大月（31天）1.3.5.7.8.10.12月；

小月（30天）4.6.9.11月；

平年二月28天，闰年二月29天。

2、讨论制作年历的方法。

师： 制作一个年历应有哪些步骤呢？

让学生进行小组讨论，探讨如何制作年历。

小组讨论后，分别发表本组讨论结果，最后教师作总结，同时各小组修改本组的方案。

（在学生自主探索、合作讨论的基础上，引导学生归纳、概括出制作年历的方法，帮助学生完成认知体系的构建。）

3、小组合作，制作年历。

①分散难点：填写一月份的日期

师：下面就请同学们小组合作，用一张表格试着做一张20xx年1月的月历，好，开始

(小组合作完成，教师参与小组活动)

②汇报交流．

师：同学们都制作好了，哪个小组说一说你们的制作过程?

生1：我们是先在第一行上写上日、一、二、三、四、五、六，再将1日写在星期六的位置上。

生2：一月份是大月，它有31天，所以要从1填到31。

生3：填写星期六和星期日要用红笔来填。

生4：一月一日是元旦，也要用红笔来填。

师：你还知道哪些节日呢?

生：3月12日是植树节、5月1日是劳动节、6月1日是儿童节、7月1日是党的生日、8月1日是建军节、9月10日是教师节、10月1日是国庆节??

师：刚才我们制作了一个月的月历，如果制作一年的年历，你还会吗?

生：会。

师：告诉教师，一月份的最后一天是星期几？

生：一月份的最后一天是星期一。

③突破难点：继续填写二月份的日期

师：现在，我们又要开始填写二月份日期表格了。大家说说，填写二月份的日期要注意什么？

生：20xx年是平年，所以二月份是28天，不是29天。

生：要注意与一月份的最后一天衔接好。因为一月份的最后一天正好是星期一，所以二月份的第一天就是星期二。

师：现在请同学们填写二月份的日期，看谁填得又对又快！

④各小组填写剩下的表格

师：下面几个月的填写，就请同学们自行完成了。在填写之前，我们再一起来总结一下填写的注意点。

生：后一个月的第一天一定要紧接着前一个月的最后一天。

生：注意每个月份的天数是不一样的。大月是31天，小月是30天。剩下的

月份中，大月三月、五月、七月、八月、十月、十二月，它们每个月是31天。小月有四月、六月、九月、十一月，它们每个月是30天。

生：在每个月的表格中，每一列的上下两个数总是相差7。

生：星期六、星期日，还有一些重大节日用红笔填写。

生：我想把我家人的生日贴上一个形，让它更醒目些，不容易忘记。

生：为了防止发生一下连琐性错误，我建议每填好一个月，就在小组中核对一下，再开始填下一个月。

生：对照万年历，随时对照，看看自己有没有写错。

师：同学们想得真周到!下面就开始填写吧。投影出示20xx年每个月第一天的星期数，学生进行核对。

⑤把12张月历制作成一张年历。

4、把年历进行美化加工。

师：你准备对年历怎样进行美化加工呢？

生1：可以配上花边，写上吉祥和祝福的话语??

生2：我们把小组组员的生日都贴上了漂亮的贴纸，到时候要一起庆祝呢??

（在制作活动过程中，学生进行小组合作，，相互交流，自主探索，充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。）

三、展示、交流与评比。

制作活动完成后进行成果的展示与交流。

（在展示中，学生既可以体会到成功的喜悦，又可以欣赏、借鉴别人的优点，培养学生向他人学习、与人沟通和交流的习惯，）

四、本课小结

通过这节课的活动，你有什么收获呢？

五、课外作业：

制作一份20xx年的年历，送给爸爸、妈妈，标上爸爸、妈妈等家里人过生日的日期。

教学反思：

教师的作用不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新课改强调在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

本课通过创设学生感兴趣的生活情境，以制作年历为主线，层层递进，让“生活”走进课堂，把评价和游戏带进课堂，开放问题、开放教学形式、开放学习评价，时刻关注着学生在活动中的表现，重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养，发挥了组织者、合作者、促进者的作用，学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流，师生互动、生生互动，情意交融，使课堂焕发出了生命的活力。既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系；又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。

通过这次年历制作活动，学生在以下几个方面得到了发展：1、不仅让学生巩固了所学的年月日知识，而且探索出了制作年历应注意的问题。2、拓宽了学生的知识面。学生从年历制作中了解了各类节日、纪念日、节气等更多的信息。

3、制作年历与手工劳动、美术、等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系。享受到数学学习的乐趣和成功的体验。4、结合有意义的日子，对学生进行了孝敬父母、环保、热爱祖国等思想品德教育。在整个学习的过程中，学生对年、月、日的知识有了更整体的把握，使原有的知识结构与能力都有了更大的提升。