诵千古诗篇 扬爱国正气
《示儿》教学设计
设计理念
1、尊重学生在学习活动中的主体地位,教师积极组织和引导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、教学过程以学生的自读自悟、自学探究为基础,使朗读成为学生学习的重要手段。让学生在自主、民主、愉悦的氛围中自主的读、自主的讨论与探究。在读中自悟,在讨论探究中升华情感。
教学目标
1、引导学生读准“北、乃、翁”三个字的读音。
2、指导学生朗读,背诵古诗。
3、启发学生理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。
教学重点
1、引导学生品读诗句,使用工具书并联系上下文理解诗歌的意思。
2、抓住诗中的关键词句,感悟诗人的爱国情感,并受到感染。 教学难点
理解诗歌意思,感悟诗人情感,激发爱国热情。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、导入新课,板书课题
谈话:我国是个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化,诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,以前我们学过不少古诗,今天我们再来学习一首侩炙人口的好诗。 (板书课题:示儿)
1、让生齐读课题。
2、讨论题意。
二、质疑激趣
1、师:请同学们看看课题,关于示儿这首诗你想知道什么呢? ① 指名回答
②师总结
A这首诗谁写的?写作背景?
B诗的内容是什么?(课件出示课题:示儿)
2、师:这首诗是85岁的高龄诗人陆游,即将走完她坎坷多难的人生旅途,他把什么都丢开了,唯独为一件事而死不瞑目,忧愤至极的他伤心地留下了这首诗篇与世长辞。
3、诗人临终遗作写的什么内容呢?请同学们看大屏幕(课件出示诗句)
4、对诗人陆游孩子们了解多少了?(指名回答)
5、看来同学对诗人了解的还很少,你们想不想听老师介绍一下呢?(生:想)(课件出示诗人简介:陆游(1125-1210)南宋诗人。字务观,号放翁,山阴(今浙江省绍兴市)人。他的诗有九千多首留存下来,内容极为丰富,抒发政治抱负,反应人民疾苦,批判当时的统治阶级的屈辱求和,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。师富有感情的读)
1
三、精读细品
师:对诗人的绝笔之作,同学们愿意自己读读吗?
A自由读(用自己喜欢的方式读)
B指名读(师纠正字音:北【béi】乃【nǎi】翁【wēng】)
C分组读
D齐读
四、合作探究,领悟诗意
师:同学们学习古诗只读准字音,把诗句读通是不够,哪位同学告诉老师还有什么
学习要求?(生:了解诗意,体会作者在诗文中想要表达的情感)
(一) 自学
师要求学生借助课内注解或工具书自学古诗(师巡视指导)
师:有好些同学有很好的学习的方法,能在书上批注、圈点、在思考。古人说“不
动笔墨不读书”这是很好的学习习惯。
(二) 合作学习
师:经过刚才的自学,你一定有许多收获或许还有一些疑问吧!没关心,我们可以
采用小组合作的方式来解决。现在就请同学们以小组为单位开始讨论理解诗意。(要
求一是相互交流你刚才自学时体会到的诗意。二是小组成员间相互讨论不懂的问
题。)
(三) 汇报成果
1、师让孩子分句交流:你读懂了哪句诗就说哪句诗的意思,说的不确切的其它同学
可以补充纠正。(生举手师指名回答)
2、师让孩子交流整首诗的意思:现在谁能把整首诗的意思连起来说说?生回答(引
导孩子抓住关键词来理解诗意)
3、师概括全诗的意思。
五、拓展交流,升华情感
(一)师:你们现在已经了解了陆游临终遗作的内容了,谁愿意告诉老师诗人临终
时最悲的是什么?生回答(板书:悲 但悲不见九州同)最盼的是什么? 生回答(板书:盼 王师北定中原日)
师小结:一悲一盼表现了诗人浓烈的爱国之情
(二)是啊!陆游一直渴望王师北定以统一祖国,可他一年又一年的企盼,一年又
一年的南望,一直盼了、望了整整六十年。他都八十五岁了,北方仍旧没有传来好
消息,诗人只能临终作诗。他的心情是何等的悲痛何等的悲愤。爱国之情又是何等
的深厚啊!此时此刻还有谁不为之感动呢?同学们让我们一起用体会的感情来诵读
这首诗吧!
A自由读
B齐读(读出悲愤
C指导背诵(在理解诗意的基础之上并抓住关键词背)
D指名背诵
E全班集体背诵
(三)师:一位怀着满腔爱国之情的老人带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了。
可他渴望南宋统一的愿望实现了吗?(生回答)没有!历史的事实是南宋被金兵灭
了。
1、师:为什么南宋朝廷会灭亡,国家会衰败呢?
2
(生讨论)
师小结:统治者只知道在宫廷里饮酒作乐,不关心百姓的疾苦;只知道苟且偷安,不思富国强兵,这样的王朝怎么不会灭亡呢?
2、师:那么如何才能国富民强呢?中国近代改良主义者梁启超的《中国少年说》中有这样一个片段。(课件出示:故今日之责任,不在他人,而全在我少年,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球……..美哉我中国少年,于天不老,壮哉我中国少年,与国无疆。)
A师包含激情范读
(师:是的正如先生所言,国家的未来、民族的希望全在于少年只有中国少年奋发图强,我们的国家才有前途,陆游的悲剧才不会发生。让我们怀着陆游那腔爱国之心,有感情的朗读这段话,把我们少年的心声说出来吧!)
B全班大声齐读
3、师:同学们国富民强匹夫有责,我们应该像陆游那样胸怀祖国,报效祖国,我提议全体起立再次诵读他的绝笔之作———示儿吧!
全班齐读诗歌
(四) 学习反馈
师:今天学习了这首古诗,同学们都有那些收获呢!
生交流学习收获
老师想做点小测验。教师分发准备好的填空测试题
板书设计:
示 儿
悲 但悲不见九州同
喜 王师北定中原日
3
第二篇:《示儿》
《示儿》
教材依据
本课教材是义务教育课程标准实验教科书小学语文第11册第4课。 教学目标
1、学会生字词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思。 能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
2、背诵并默写古诗,进一步感悟理解古诗的方法。
3、体会伟大诗人陆游的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
教学重点:理解古诗的内容,感受伟大诗人陆游的爱国情怀。
难点:抓住诗中关键词句,体会诗人的爱国情怀。
教学准备:完成学案相关习题。
1、搜集陆游两位爱国诗人的相关资料。
2、搜集表达爱国情感的古诗句。
教学过程:
(一)板书课题,导入新课
1、同学们,看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的?
“示”是什么意思?“示儿”是什么意思?(“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子,在这里指对儿孙们有所交代,相当于遗嘱。) 那么,大诗人陆游会在遗嘱中对儿子说些什么呢?本课,我们将一同学习《示儿》
(二)交流展示
1、朗读《示儿》。
2、陆游的有关资料。
(三)自学质疑
1、在学习过程中,你还有什么疑问吗?
2、整理学生提出的问题。
预设问题:
关键词语的理解:元,万事空,但,九州,同,定,无,乃,翁。 重点诗句的理解::死去元知万事空,但悲不见九州同。
(四)互动探究
方法:学生理解了哪些词句,还有哪些词句不理解,通过相互讨论交流去解决。也可借助同学的工具书去解决。
备案: (1)“死去元知万事空,但悲不见九州同”
“元知”“元”同“原”,是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。
“万事空”什么事都没有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。
诗句大意是:我本来就知道人死了就什么也没有了,只是为看不见全国统一而感到悲伤。
(2)王师北定中原日,家祭勿忘告乃翁”
“王师”这里指南宋军队。
“北定”“定”是平定,这里是收复的意思。“北定”指收复北方。
“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。
“家祭”祭祀祖先。
“无”同“勿”,意思是不要。
“乃翁”“乃”,你的,你们的。翁,指父亲。
这两句诗的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,家祭的时候不要忘了(把收复中原的这件事)告诉你们的父亲。
表达了诗人渴望收复失地,统一祖国的思想感情。
(五)精讲点拨
1、强调“元”、“同”、“无”、“乃”的意思。
2、诗人一生最大的遗憾是没有能够看到国家的统一。弥留之际,诗人陆游最大的心愿是能够看到宋朝军队收复失地,实现国家统一。
(六)迁移运用
1、朗读并背诵这两首诗。
2、比较《闻官军收河南河北》和《示儿》的异同。
3、完成巩固案习题。
作 业
完成《补充习题》本课第三、五、六题。
板 书 古诗两首
示 儿 陆游
悲———不见九州同 毕生的憾事
望———北定中原日 无限的期望
学案设计
班级: 姓名:
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读两首诗,并能够背诵。
2、能理解《示儿》中关键词语的意思和诗句的大意。
3、能体会《示儿》所表达的诗人的情感。
学习方法:
1、借助工具书。
2、同学之间相互交流。
3、请教家长、老师或其他人。
学习内容:
1、写出诗中下列词语的意思
元知: 万事空: 但:
九州: 同: 定: 无: 祭: 乃翁:
2、说说诗句的意思
死去元知万事空,但悲不见九州同。
———————————————————————————
3、陆游既然知道人死后万事皆空,为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日,
家祭无忘告乃翁”呢?
——————————————————————————————
4、朗读并背诵两首诗
5、查阅有关陆游的资料。
巩固案设计
1、先解释诗句中带划线的词,再解释诗句的意思。 死去元知万事空,但悲不见九州同。
————— —————
2、比较《闻官军收河南河北》与《示儿》的相同与不同。 相同点:不同点:
3、摘抄表达爱国情感的古诗句。
(1)、
(2)、
(3)、
学习反思: