《乌鸦喝水》教 学 反 思
——让低年级学生也学会探究
一、背景：
当前，语文教学的着眼点，不仅是使学生获得科学知识，更重要的是要培养学生的科学能力和科学态度。让学生以积极主动的学习者的态度去参与学习的全过程，使学生养成多维开放的思维习惯。在教学一年级《乌鸦喝水》一课时，就尝试运用这一探究性教学方法。
二、教学片段
以下是其中的一个教学片断：
1．乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。）
2．在小组里展开激烈的讨论，鼓励学生想出更多的好办法。
3．你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？
4．同学们画得真认真。让我们一边欣赏你的画，一边听你的介绍，好吗？先在小组交流，然后请学生在全班交流。（提示：乌鸦围着瓶于边飞边想，终于想出了一个好办法。它_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。）
5 . 综合想象，改写《乌鸦喝水》
请学生结合所想、所画、所说，改写故事。
三、反思：
一个个闪烁着智慧花的奇思妙想，使我连连为孩子们的出色表现而啧啧称赞。这堂课，学生参与率达1 0 0 % ，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到了充分的体现。可以说是一堂既热烈又精彩的课。短短的四十分钟，使我受到了很大的启发，对低年级语文课探究性教学也有了新的认识。
课堂教学的信息传递应该是师与生、生与生的多向交流。我这堂探究性语文课无疑为学生提供了实践机会，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如展开想象、添画理解、以说促读、以写拓展思维等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性，让他们成为了发现者、研究者、探索者。课中，学生又真正尝到了主人的滋味，出现了开头一幕令人欣喜的场面。在这个过程中，教师引导学生主动探究、解决问题，实现了老师与学生、学生与学生的多方信息交流，真正体现了学生学习的主体性，把课堂还给了学生，让课堂充满了活力。新世纪对低年级语文老师也提出了更高的要求。教师要加强学习，不断增加、扩大信息量，充实、完善自己，满足课堂上求知欲望强烈、信息来源广泛的孩子们。教师更要认真钻研教材，精心设计教案，不仅仅停留在参考书中的某一种答案，更要追求思维的多维化，引导学生尝试从逆向、或其它不同角度来发现问题、解决问题，挖掘学生的潜在能力。 教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”满足他们的渴求和愿望，让
他们学会探究，是我们每位语文老师的奋斗目标。
拿口中心小学 李朝霞
20xx年5月5日
第二篇：苏教版 乌鸦喝水 公开课教案
24、乌鸦喝水
一、看图导入：
1、出示课文中的一幅乌鸦图片。
师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们看一幅可爱的图。请小朋友看这幅图上
画着什么？它在做什么？
今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。
2齐读课题。
请你来读一读课题。你来。让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！
那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！
二、检查生字词句：
1、初读课文，提出识字要求：
师：在打开书之前，老师有两个小要求：①借助拼音读准课文，边读边标出自然段。②
圈出生字多读几遍，把课文读通顺。现在请小朋友翻到课本第134页，用自己喜欢的方式读
课文，读完坐端正。
2、识字游戏：
（1）师：老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！
A仔细瞧瞧第一行，聪明的你有没有发现这行词语在读音上有什么相同之处呢？好，哪
位小朋友来读准前鼻音呢？谁来当小老师带着大家读一读呢？
B小老师当得真不错！小朋友们都读准了！那第二行词语的相同之处？那我们的火车
开起来，把轻声读准了。 我们一起来。
C 最后两个词语肯定也难不倒你们，女生读第一个词语，男生读第二个词语。
（2）真了不起，都读对了，让我们再大声地读一遍这些生字词吧！
三、感悟课文
过渡：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？ 我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准
了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起读课题。
（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。）
1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能
把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？
2、找到了吗？读出来
同学们真会读书呀 齐读
结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先 ，可是 ，最后 的故事。
第一自然段
找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？
（2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？
（3）、是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫——到处 到处就是——每个地方、很多地方。
（4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？ 谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试
指导读：渴得都快说不出话来了。范读。
（多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！）
喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？
（2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子 半瓶水，瓶口小
（3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫——可是。谁能把这句话读好呢？
（4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！
短短的4个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难）
（5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？ 我们一起来读一读。
第二自然段
喝着水了
（1）聪明的小朋友们，那就请你们帮乌鸦想想办法吧！怎么喝到这个水呢？
（2）（提到书上的办法）你怎么会想到这个办法的呢？
乌鸦这个办法是一下子就想出来的吗？你从哪里看出来的？
（3）乌鸦想了很长时间，就像你们刚才那样，
动了不少脑筋。所以书上用了一个词叫——终于，
（4）谁能用“终于”来说一句话呢？
我们的乌鸦也终于想到办法了，一想到马上可以喝到水了，乌鸦这时心情又是什么样的呢？（是呀！该有多高兴啊！）
（5）那乌鸦怎么会想到这个办法的呢？
（小朋友们可要仔细观察哦，我们的小乌鸦看得可仔细了。）
（6）是多少小石子？
正是因为看到许多小石子，乌鸦才想出办法的，乌鸦可高兴啦！谁来通过朗读把乌
鸦的兴奋读出来呢？
（听出来了，你这只小乌鸦想到了办法很兴奋）
有了这么多石子有什么用呀？快来看看乌鸦是怎么做的吧！（放光盘动画）
（7）谁来告诉老师你看到了什么？
叼起小石子，叼是怎样的一个动作呢？那一颗一颗放又是怎样放呢？用你们的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。
（8）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？是很快升高的吗？那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。（渐渐）
渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。
引读：瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
（9）、着急的乌鸦总算喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！
指导读 想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！ 我们一起来读一读。
（是呀，小乌鸦多高兴呀~!）
（10）小朋友们，读到现在你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？为什么呢？
是呀，这是一只聪明的、不怕困难爱动脑筋的小乌鸦。
四、小结：小朋友就要向聪明的乌鸦学习，在困难面前，多动脑筋，就能想出解决问题的办法。 1、小朋友让我们也来学一学爱动脑筋的小乌鸦吧，动动脑学写生字。现在，我们来比一比，谁先学会生字。出示生字：渴、办、看、起。跟我读。
2、自己学学笔顺表。指名书空生字。
3、说说你会有什么方法记住这个字。 渴和喝比较 看用手势
4看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么？
五、布置作业
1．《习字册》上生字描红。
24、乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水了
要动脑筋解决困难