第 七 单元 课题：战争 第 1 课时
第 七 单元 课题：战争 第2 课时
第 七 单元 课题：战争 第 3 课时
第 七 单元 课题：战争 第 4课时
第 七 单元 课题：战争 第 5 课时
第 七 单元 课题：战争 第6 课时
第 七 单元 课题：战争 第 7 课时
第 七 单元 课题：战争 第 8 课时
第 七 单元 课题：战争 第 9 课时
第 七 单元 课题：战争 第 10课时
第 七 单元 课题：战争 第 11 课时
第 七 单元 课题战争： 第 12课时
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第 七 单元 课题战争： 第 12课时
第 七 单元 课题战争： 第 12课时
第二篇：六年级语文上册第七单元教案 Microsoft Word 文档
19古诗二首（第七单元）
[课文说明]
王昌龄，京兆长安人，唐代著名诗人。所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。而《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。首句从千年之前、万里之外落笔，写秦汉时的明月依然高照在边关上，以暗示悠久的战争历史，构成雄阔苍凉的意境。秦、汉、关、月四字是交错使用，修辞上称为“互文见义”。第二句紧承，写战士在万里征途上牺牲，不见还家，这正是自秦汉以来世世代代的战争所造成的悲剧。第三四句又用“但使”“不教”之词连贯古今，通过对汉代名将李广的怀念，希望唐王朝能任用得力将领来抵御胡马的侵扰，保障边远地区的和平安宁。诗中有对历史的回顾，有对现实的关怀，有对英雄的歌颂，也有对朝廷用人不当的批评，更饱含着战胜敌人、保卫祖国的坚定信念，写得深沉含蓄，情绪高昂。 《浪淘沙》描写中华民族的母亲河——黄河的雄姿，抒发诗人浪漫的情怀。前两句写九曲黄河奔腾万里，挟带泥沙，自遥远的天边滚滚而来。“浪淘风簸”写出了波涛汹涌，风力强劲，极有气势。第三四句结合神话传说，展开想象的翅膀，想要逆流而上，直达天上的银河，到牵牛织女家里做客。古人以为黄河与银河是相通的，传说汉武帝曾派张骞寻找黄河的源头，张骞撑着筏子，经过一个多月，到了银河，见到织女才回来。诗人这样写，表现了征服自然、遨游天国的豪迈气概。
[教学目标]
1.认识“簸”字，会写“昌”“龄”“簸”3个字。 - 1 -
2.有感情地朗读课文，背诵两首古诗，默写《出塞》。
3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。
[教学建议]
1.揣摩学习方法，提高自学能力。
本课所选古诗内容相对独立，可以一首一首地进行教学。其中，重点学习《出塞》，引导学生归纳学习方法，把古诗读正确、读流利，整体感知古诗大意。然后结合注释，联系上下文理解每句诗的意思。最后用自己的话讲述古诗的意思，体会诗的意境。第二首则放手让学生自学，小组合作交流理解诗意。
2.重视诗词的朗读指导。
采用多种形式训练学生诵读，读中感悟，要联系古诗的内容，真正贴近作者的思想，读出自己的感受。
3.重视古诗词的积累。
古诗词不仅是语言文字的材料，而且是传统文化的积淀。在教学中，让学生多读，熟读成诵后，能默写下来。对于高年级的学生来说，可以引导他们搜集整理一些著名的边塞诗进行归类积累。如王之涣的《凉州词》，王翰的《凉州词》，王昌龄的《从军行》等。
4.重视想象能力的培养。
学习古诗离不开想象。在理解诗的意境时，要引导学生运用形象思维，根据诗句的意思，联系实际生活或以往学过的有关词句，开展丰富合理的想象，体会诗句所表达的意境。
5.识字与写字。
“簸”是多音字，本课中读bǒ，在“簸箕”中读第四声。“簸（bǒ）”是指用簸箕上下颠动，扬去糠秕、尘土等杂物。 - 2 -
在诗中指风浪上下激荡。
“昌、龄、簸”3个要求会写的生字中，“龄”和“簸”可以采用拆字法来记字形，“昌”字常见，不做详细讲解。
[参考资料]
1.王昌龄，唐代诗人。早年贫苦。与李白及当时边塞诗派、田园山水诗派的主要人物过往甚密，唱酬不断。王昌龄诗生前已负盛名。他擅长七言绝句，人称“诗家天子”“七绝圣手”。现存王昌龄诗180多首，五、七言绝句几乎占了一半。王昌龄的作品描绘祖国雄奇壮丽的边塞风光，抒写立功塞外的英雄壮志，同情征人戍卒的痛苦，奋笔揭露和谴责统治者的穷兵黩武，也写征人思妇的离愁闺怨。诗风雄伟奔放，以气象见长。他的七言绝句以写边塞、从军最为著名，如《从军行》：“青海长云暗雪山”，《出塞》：“秦时明月汉时关”，意境开阔明朗，情调激越昂扬，文字洗练，音调铿锵。尤其后一首，深入浅出，寓意深沉，被誉为唐人七绝压卷之作。一些反映“边愁”的诗，也是悲凉慷慨，深沉含蓄，意味无穷。
2.刘禹锡不仅是一位政治改革家和哲学家，也是一位有着独特成就的诗人。刘禹锡的《陋室铭》早已家喻户晓。
3.《陋室铭》
山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
[教学目标]
1.认识“簸”字，会写“昌”“龄”“簸”3个字。
2.背诵两首古诗，默写古诗《出塞》。
- 3 -
3.理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。
[教学重点]
诵读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。
[教学难点]
感悟诗句的意思，展开联想，体会古诗意境。
[教学准备]
1.整理已经学过的边塞诗。
2.挂图、古诗朗读带、录音机。
[教学时数] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1.古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是中国极其珍贵的文化遗产。我们已经学习了很多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗？
（学生背诵古诗，可以稍微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗《凉州词》等。）
2.“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。 板书课题：出塞
二、初读古诗，了解大意
1.范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。
- 4 -
王昌龄是唐代著名诗人，当时所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。这首《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。
《出塞》是唐代边塞诗常用的题目。
2.学生自由读诗，要求读通读懂。
3.借助工具书、注释，和同桌合作理解古诗大意。
4.指名诵读，给多音字正音。
“教”字读去声，“还”读“huán”。
5.交流理解重点词语。
秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，应该理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。
但使：只要，要是。
龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。
不教：不让。
胡马：指侵扰内地的外族骑兵。
度：越过。
阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。
6.指名说全诗大意，有不同意见的可以补充。 大意归纳：
依旧是秦汉时的明月秦汉时的关，远征万里之外的战士还没有回来。
- 5 -
要是镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越阴山。
三、品读感悟，体会意境
1.无奈与悲愤。
①指名读前两句古诗。
②“秦、汉”二字说明什么？（连年战争）“万里”说明什么？（征战之苦）
③“人”为什么“未还”？战士不想回家吗？结合“古来征战几人回”谈谈你的理解。
④面对国家连年征战，生灵涂炭，诗人的心情怎么样？（引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。）
⑤带着你对诗句的理解朗读这句诗。
2.怀念与希望。
①齐读三、四句。
②怎样才能使人们摆脱战争的侵扰呢？请谈谈你的理解。 ③通过对汉代名将李广和往日边塞平静生活的怀念，表达了诗人怎样的情感？
一方面希望唐王朝也能起用得力干将来抵御胡马的侵扰；另一方面也饱含着战胜敌人、保卫祖国的信心。
④指导朗读。
四、总结方法，指导背诵
1.根据本节课和以往的学习方法，试着总结古诗的学习方法。
2.复述全诗大意，指导背诵。
五、拓展阅读，欣赏古诗
从军行
- 6 -
（唐）王昌龄
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
六、课堂练习：
七、作业
搜集四首边塞诗，自主积累古诗。
板书：
出塞（唐•王昌龄）
秦 汉 人未还 无奈与悲愤
但使 不教 怀念与希望
第二课时
一、复习，导入新课
1.指名背诵《出塞》或自己搜集的其他边塞诗。
2.复述古诗《出塞》大意。
3.总结古诗学习方法：诵读全诗——理解大意——体会情感
二、自主学习，读懂全诗
1.小组合作学习古诗。出示学习要求：
- 7 -
①互相交流资料，了解作者刘禹锡。
②将古诗读正确，读流利。
③通过看注释或查字典理解全诗大意。
④感悟诗的意境。
2.集体反馈。
①指名读，纠正字音。
注意多音字“簸”，在“簸箕”中读第四声bò；读bǒ时，是指用簸箕上下颠动，扬去糠秕、尘土等杂物。在诗中读第三声，是指风浪上下激荡。
指导书写“簸”字，利用拆字法识记字形。
②交流理解古诗大意。
浪淘沙：唐代曲子名。
九曲：形容河流弯弯曲曲，有时也专指黄河。
浪淘风簸：大风荡起波浪，大浪冲走泥沙，形容风大浪大。 天涯：天边。
古诗大意梳理成文：
曲曲折折的黄河黄沙万里，大风大浪裹挟着泥沙从天边奔流而下。现在，沿着黄河往上走，一直走到银河去，到牛郎织女的家里去看看吧！
3.品味古诗意境。
①自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从这首诗中找出体现黄河雄伟壮观的词语吗？
②自由朗读第三、四句，想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？
牛郎织女生活的天河恬静而优美，直上银河，同去牛郎织女家，寄托了对宁静的田园牧歌生活的憧憬。
- 8 -
4.指导诵读全诗。
5.背诵全诗。
三、课堂练习：
四、作业
任选一首古诗，以古诗大意为背景，发挥自己的想象，自由编写故事。故事情节要合理， 语言要生动。 板书：
浪淘沙（唐 刘禹锡）
1.朗读全诗 九曲黄河万里沙，
2.理解大意 浪淘风簸自天涯。
3.体会感情 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。
20*火 的 节 日
[课文说明]
这篇课文叙述了火把节的由来和火把节的盛况，表达了白族人民热爱生活、向往美好生活的愿望。
- 9 -
文章开篇采用重复句式，写出了火把节欢快、热烈的气氛，奠定了全文的感情基调。接着介绍了火把节的由来。然后作者详细地描述了火把节的经过：扎火把，点火把，撒火把，最后整个苍山洱海汇成了火的海洋。
文章语言生动，字里行间充满喜庆、热烈的气氛，教学时引导学生注意体会。
[教学目标]
1.认识5个生字和1个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2.朗读课文，了解火把节的由来，感受节日欢快、热烈的氛围。
[教学建议]
1.课前可以布置学生搜集有关“火把节”的资料，使学生对火把节的情况有个初步的了解，老师可以根据情况准备一些图片或音像资料，丰富学生对火把节、对少数民族的认识。
2.这是一篇略读课文，只需整体把握，不宜“肢解”课文。可按如下思路进行教学：
①初读课文，读正确读通顺，了解课文主要内容，把握课文的情感基调，理清文章叙述顺序。
②再读课文，弄清课文主要介绍了火把节的哪几个方面，找出体现火把节欢快、热烈气氛的词语或句子。
③品读课文，引导学生选自己喜欢的句段，结合搜集的资料，交流学习体会，积累语言。
3.读写结合
本单元学习了两篇介绍民风民俗的文章，可以进行一次小练笔，引导学生仿照《北京的春节》的表达方法写写自己家乡 - 10 -
的春节；也可以仿照《火的节日》写写自己熟悉的一种民间节日。
4.结合学生和老师准备的资料，引导学生了解少数民族传统文化节日，尊重少数民族的风俗习惯。
[参考资料]
1.那家伦：白族，19xx年生于云南大理。19xx年参军从医，后改行从事军事文学创作与编辑工作。几十年来，发表大量散文、小说、散文诗、诗歌、电影文学、文艺评论以及杂文随笔等。其作品民族特色浓郁。
2.傣族的泼水节
泼水节是傣族最隆重的节日，时间在每年4月中旬，即傣历正月。节日一般持续三至十天，第一天傣语叫“麦日”，与农历的除夕相似；第二天傣语叫“恼日”（空日）；第三天是新年，叫“叭网玛”（意为岁首），人们把这一天视为最美好、最吉祥的日子。
傣族人爱水，崇尚水，因此，被称为“水的民族”。随着优美的傣族音乐，成千上万的人翩翩起舞，边跳边呼喊“水!水!”喊声动地，鼓锣之声响彻云霄，场面十分壮观。人们相互泼水以示祝福，初始由掸变扬，继而由扬变泼，由泼变倒，变倾，最后每个人都成了“水做的人”。泼水节，是傣家的狂欢节。
[教学目标]
1.认识5个生字和1个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2.朗读课文，了解火把节的来由，感受节日喜庆的气氛。
[教学重点] 了解火把节的来由，感受火把节欢快、热烈的 - 11 -
气氛。
[教学准备] 课前布置学生搜集有关火把节的资料。
[教学时数] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入
1.师：课前大家都搜集了很多有关白族火把节的资料，下面请同学们交流一下你们搜集到的资料。（学生展示资料）
2.同学们对白族火把节有了初步的了解，下面我们就随着白族作家那家伦走进《火的节日》。板书课题：火的节日
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，标出不认识或不理解的字词，查字典或同桌互相帮忙解决。
2.出示下列词语，检查字词掌握情况。
船舷祭奠寡不敌众气氛婴儿喷香
其中容易错误的读音，提醒大家注意：
船舷（xián）喷（ｐèｎ）香
3.指名分自然段读课文，了解文章的大致内容。
三、品读课文，感受气氛
1.朗读课文第一自然段，你发现了什么？句式上有什么特点，这样写有什么好处？（重复句式，可以渲染气氛）
2.默读全文，说说课文主要写了火把节的哪些方面？（火把节的来由、火把节的经过）
3.简单说说火把节的来由。火把象征着什么？为什么？
4.火把节的经过是本文的重点，仔细阅读课文7—11自然段，用横线画出文中能体现火把节欢快、热烈气氛的词语或句 - 12 -
子。
5.学生反馈。指导朗读重点句段。
句子：啊，整个村子充满了喜庆的气氛。彩旗飘动，红灯闪烁，鞭炮声和锣鼓声此起彼落。
段落：夜幕降临……爱美的姑娘……爱甜的小伙儿……贴着喜字……
段落：在鼓乐和欢呼声中隆重的点火把的仪式开始了，……抢……
6.请找出你最感兴趣的情节和大家分享。
（可以读原文，也可以边展示自己搜集的资料边用自己的话说。）
四、课堂练习：
五、作业
1.抄写8个要求会写的字，想想哪些字容易写错。
2.搜集具有民族特色的节日的相关资料。
- 13 -
第二课时
一、复习导入
1.听写生字，同桌检查，反馈：哪些字错得比较多，错在哪里，你能想办法把这些字记住吗？
2.回顾课文，课文从哪些方面写了火的节日？
3.说说火把节过程中你印象最深的一个细节。
二、分析写作方法
1.学生总结课文的叙述顺序。
火把节来临——火把节的由来——火把节的经过（扎火把——点火把——撒火把）
2.这样写有什么好处？
按照一定的顺序进行描写，条理清楚，使人一目了然。
三、交流资料，练习写作
1.同学们搜集了很多有关民族传统节日的资料，请按照一定的顺序向大家介绍一下你搜集的资料。
2.全班交流。
3.小练笔。
大家搜集了很多历史悠久的传统节日的资料，为了让每个人都对这些节日有所了解，我们班准备整理出一本传统节日知识读本，供大家课余传阅。下面请把你搜集的节日详细地介绍给大家。可以仿照《火的节日》进行介绍。
四、总结
民族传统文化是一个民族的历史见证。传统文化博大精深，远非我们课堂内能讲完的，希望同学们课余能博览群书。
五、课堂练习：
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六、布置作业：
板书：
． 火的节日
欢快 火把节来临 热烈 火把节的由来 ． 火把节的经过（扎火把——点火把——撒火把）
选读八说茶
[课文说明]
中国是茶的故乡，茶文化源远流长。它积淀了中华民族优秀的文化传统。课文介绍了茶的起源，茶的传播历史，茶的种类以及饮茶的礼仪等。语言通俗易懂，叙述条理分明，适合学生独立阅读。同时通过“茶文化”，可以让学生领悟中国文化的博大精深。
[教学目标]
- 15 -
1.朗读课文，认识课文中的难字新词。
2.通过了解茶的有关知识，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国传统文化的思想感情。
[教学过程]
一、课前预习
课前布置学生预习课文，遇到不认识的或不理解的字词查字典词典解决，有兴趣的同学可以上网了解更多的有关茶的知识。
二、课内阅读
这是一篇选读课文，课内可放手让学生自学。
1.词语理解
倡（chàng）导：带头提倡。
发酵（jiào）：复杂的有机化合物在微生物的作用下分解成较简单的物质。
醇（chún）和：（性质、味道）纯正平和。
品茗：品茶。
茶肆：喝茶的铺子。
2.了解茶的有关知识
课文讲了茶的风行，茶的起源，茶的传播，茶的种类及茶风俗茶文化等，老师可根据学生的回答，进行补充指导。
3.写作方法分析
事物都是复杂的，叙述要有条理，就必须按照一定的顺序，遵循一定的规律来进行描写。本文先写了茶的起源、茶的传播，再写茶的种类，饮茶的礼仪，层次清楚，条理分明，使人一目了然。
- 16 -
[教学目标]
1.朗读课文，认识课文中的难字新词。
2.通过了解茶的有关知识，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国传统文化的思想感情。
[教学重点] 培养自学能力，感受茶文化的博大精深。
[教学难点] 感受茶文化的博大精深。
[教学准备]
1.课前布置预习。
2.通过查找资料了解更多有关茶的知识。
[教学时数] 1课时
[教学过程]
一、谈话导入
1.师：中国茶文化源远流长，作为一个中国人，很有必要了解有关茶的知识，今天老师和大家一起学习课文《说茶》。
2.板书课题，理解“说”字。说：介绍，讲。
二、自学课文，整体把握
1.自学课文，要求：
①借助工具书，认识文中难字，读通读懂课文。 ②了解课文主要说了茶的哪些方面。
③文章在写作上有什么特点？
2.反馈，谈谈自学收获。可以任选其中一项重点谈，也可以每项都谈到。
3.资料展示，深入地了解中国茶文化。
4.了解中国茶文化的起源和发展以后，作为一个中国人，你有什么感想？
三、总结
- 17 -
茶文化是中国传统文化的重要组成部分，它的内容十分丰富。如果有兴趣，大家可以好好研究一下中国博大精深的茶文化。
四、课堂练习：
五、布置作业：
六、板书设计：
语文乐园七
【词语超市】
教材用“读一读，记一记”与“读一读，写一写”两种形式将本单元要求认识和要求会写的字分两条线再一次展现在学生面前，巩固学生记忆，自主积累词语。
【金钥匙】
这是对《北京的春节》写作手法的总结，既能将所学课文内容温习一次，又能让学生更明白地了解课文叙述流畅、详略得当的写作特点。对学生写作有一定的指导意义。
【咬文嚼字】
- 18 -
这篇短文讲述了一个因多音字引发的官司。“还欠二两银子”，看字面可以理解为已经“归还”了二两银子，也可以理解为“还有”二两银子没有还。一字多音的汉字很常见，读错字音就会误解本意。告诫学生认真学习，积累知识，不要犯此类错误。
【古诗诵读】
《元日》生动地描写了古人过春节时的欢乐情景。诗人通过很有代表性的节日活动：燃放鞭炮、饮屠苏酒、换新桃符等，来展现节日喜气洋洋的气氛。“春风送暖”“千门万户瞳瞳日”，写出了一片祥和的景象。结束句表达了作为政治家的诗人对美好未来的希望和信心。
【语文生活】
这次习作要求学生把往年春节的情景写一写。这是在学习本单元课文《北京的春节》《火的节日》的基础上进行的。习作之前可以先让学生互相说，说了再写。可以写一件事，也可以写某一天的经历。写某一天的经历要围绕某个意思写，突出一个中心，不需要面面俱到。写事的时候，可以通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。叙述时要注意有前有后，有详有略，自然流畅。
[教学目标]
1.通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，积累词语。
2.总结《北京的春节》的写作特点，学习“按顺序、有详略”的写作方法。
3.阅读短文，认识多音字“还”，了解多音字形同音义不同的特点。
- 19 -
4.学习古诗《元日》，提高学生自主阅读古诗的能力，引导学生自主积累古诗。
5.组织语文生活，让学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，提高学生习作能力。
[教学重点]
积累词语；学习有先有后、详略得当的写作方法；自主积累古诗。
[教学难点]
习作，学习有先有后、详略得当的写作方法。
[教学时数] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、词语超市
1.“读一读，记一记”
①出示词语：
初旬核桃荔枝菱角万象更新灶王寡不敌众
②引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字词，读音都很容易读错。
③自我检查掌握程度，用横线标出你不能确定读音的词语。
④指名说自己不能确定读音的词语，同学帮助正音。 ⑤你还有什么需要提醒大家注意的吗？
2.“读一读，写一写”
①出示词语，指名认读。
②纠正错误读音，提醒大家注意儿化音和带儿字词语的读法要区分开来。
- 20 -
③听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字再写几遍。
二、金钥匙
1.出示内容：
春节不只一天，节日的事不只一件。在《北京的春节》中，作者选了一些典型的事情来写，比如腊八吃腊八粥、做腊八蒜，放年假时儿童买杂拌儿，除夕的团圆饭，元旦拜年，元宵节的灯，有先有后，有轻有重，自然流畅。
2.指名读。
3.引导理解。
写一篇文章可供选择的材料很多，如果事无巨细，一一叙述出来，让人感觉杂乱无章，没有中心。所以先要定好一个中心，再围绕中心进行选材，选择典型的有代表性的材料。在叙述的过程中，要按照一定的顺序，对最能体现中心的事情详细地描写。
4.思考：这把“金钥匙”有什么作用？
三、咬文嚼字
1.出示句子：还欠款二两银子。
2.指名读句子，说说句子意思。
一种意思是还欠二两银子，另一种意思是已经归还二两银子。
3.什么原因导致两人出现分歧？指名说原因。 老师随机板书句中多音字“还”的读音。
4.自由读“咬文嚼字”，读完后你有什么感受？
5.你还看到过这样因为多音字误读而曲解意思的情况吗？请举例说说。
四、小结
- 21 -
五、课堂练习：
六、布置作业：
第二课时
一、复述古诗学习方法
了解作者——朗读全诗——理解大意——体味情感。
二、古诗诵读
1.作者简介。
王安石，北宋政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。
- 22 -
2.看注释。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮吉祥的屠苏酒时，又有和暖的春风扑面而来，好不惬意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。
3.指导背诵古诗，自主积累古诗。
三、小结
四、课堂练习：
五、布置作业：
第三、四课时（习作详见作文备课教案）
一、谈话导入新课
1.春节快到了，现在你一定非常向往过春节吧，是不是又想起了往年过年的情景呢？
2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的 - 23 -
一天。
二、习作
1.同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？（杂乱无章、没有中心、没有重点）
2.习作要求：
①注意写过年时特有的情景。可以写一件事，也可以写某一天的经历。
②如果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、快乐……主要写与此有关的事情，不要面面俱到。
③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。
④可以先和同学交流一下过年的经历，互相启发。
3.学生作文。
4.指导修改。
5.誊写在作文本上。
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