荷花.doc教学反思

时间:2024.3.15

《荷花》教学反思

凤 城 七 中

于 晓 智

《荷花》教学反思

开学第二周,是我校的常态教研活动,思前想后,准备和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。当时备课我也不知不觉得被那美丽的荷花感染了,于是十分投入的和孩子们走进荷花的第二课时,与她们一起欣赏。教后,孙主任和各位老师也提出了宝贵意见,课后我也反思了一下,现将学后我的一点感悟和大家分享。

一、出示学法,小组合作

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美,充满想象,让人读后能身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,教师首先情感朗读,通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有个人读,指名读,齐读等。根据自学提示小组交流想象,荷花还有哪些美丽的姿态,并用有的___、有的___、还有的___句式说话,当时我也很紧张,生怕学生说不出来,但是小组汇报的时候我大吃一惊,学生抢着说,有的荷花低下了头,像个害羞的小姑娘,有的笔直的站着像个亭亭玉立的小姑娘,还有的几朵在一起好像在玩躲猫猫的游戏等,此刻学生们在充分理解的基础上,完全投入,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、借助文本,表演荷花

当学到一阵微风吹来,这一池的荷花都在舞蹈时,我抓住文本,即兴说出谁愿做第一朵美丽的荷花,看谁的动作最美,来到前面来,学生也有些胆小,让我吃惊的是班级的捣蛋鬼马渝红,双手托着下吧,头左右摇晃着,一本正经的向我走来,“多美的一朵荷花呀!”在我的表扬下,“荷花”纷纷的走出来,真是一池的荷花都在舞蹈。学生高兴极了,眼睛睁得大大的,认真的学起来。苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。学生被吸引了,自然而然课堂效率也能提高。

三、指导朗读,想象感悟

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导,学生的回答出乎我的意料。第四小节中还有一处留白:“风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦??”我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。学生的回答:“蝴蝶飞过来,告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来,告诉我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上,告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。学生能结合课文内容有这么丰富的想象,让我感到欣慰。

四、回归文本,表达情感

学过之后,让学生说说自己的感受,以及本节课的收获,圆满的结束本课的教学任务。真的让我感受到学生真的是有潜力可挖,该放手

时就放手。

本课的教学之后感觉也有许多不足之处:

1、 很遗憾当时没有在大屏幕上让学生看到这一池美丽的荷花。为

了弥补遗憾,课后我抽出时间,带着孩子们观赏了荷花,完成了本课的小练笔,电教室里更多的是孩子们的哇、耶

2、 课堂上由于时间关系,有些急了,竟把板书的千姿百态忘写了。

3、 朗读的还不够到位,应该多读读,个人多展示一下。


第二篇:荷花教学反思


《荷花》教学反思

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

在教学这篇课文时,我主要让学生通过自主学习,找出课文中写荷花的句子,或是你认为很美的句子,找一找,画一画,并说一说,由此展开小组讨论学习。

在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。

但是,课后,当我静下心来,再次审视自己的教案,回想自己的教学过程,却发现了许多遗憾之处。

首先,课文中的两幅插图虽然十分精美,但我却忽视了这一教学资源。只是让学生简单进行了观察。如果在教学中,能适时地让学生来说一说图中的荷花,用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。

其次,虽然课堂上注重了对语言文字的体悟和训练,或者说引导学生对重点字词的理解把握,但是缺乏朗读的指导,没有注重学生的朗读。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,我又相机让学生想象这些百荷花冒出来想干什么?引导学生想象荷花不经

意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。学生能有自己的体会,但是我却忽略了学生读出自己的体会,千篇一律用齐读的方式扼杀了学生的体会。

最后,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该将教学环节设计的更有针对性,更能兼顾全体学生。 我想,只有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。

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