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教案设计

第二篇：荷花第二课时教学设计

荷花第二课时教学设计

江苏沛县实验小学 孙统振 电话：151xxxxxxxx

一、教学目的：

1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

三、教学过程：

（一）、复习导入。

1、上节课，我们学习了荷花，下面我来检查一下同学们的掌握情况，拿出本子，默写：饱胀、破裂、碧绿、姿势

2、检查评析。

（二）、品读赏析

过渡：来到公园门，我就闻到花香，（板书：香），跑到荷花池边，看到满池的荷花，感觉很美，（板书：美）今天这节课，我们继续在这美妙的文字中慢慢的赏，静静的读，细细的品，打开课本，用你自己最喜欢的方式自由读课文2---5自然段，把你感受到描写荷花美的句子画下来，多读几遍。

孙老师看到同学们画了许多描写荷花美的句子，读给同桌听听，并说说你从哪儿感受到美。

谁来把自己感觉到荷花美的句子说给大家听听。

1、指名读写荷叶的句子

投影出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

b."荷叶挨挨挤挤的"又说明什么？（密）

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。

e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

2．指名读描写荷花的句子

a. 作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）

c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

"有的才展开两三片花瓣儿"

"有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬"

"有的还是花骨朵儿"

（投影出示图片观察）

指导学生读出荷花的美

并练习背诵。

3、作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个"有的"写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

投影出示："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"

在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

为什么？你用别的字代进去读读看。（冒字速度快，冒字写活了，写出了荷花的生气勃勃）

4、投影出示第2节，让学生静静地读，想想：你的眼前出现了怎样的画面？ 指说。

5、这么美的荷花，我们去看一看，好吗？播放视频。

看时可议论，可指点，看一看还有那种姿态的荷花？指说。

过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。难怪叶圣陶爷爷会情不自禁的感叹到：

投影出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

作者是怎么把荷花比作活的画？指说，那画家是谁呀？

大自然的力量真了不起呀！再读这句话。

（三）、读读、想想，学习第三段

1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，再走进第4自然段，读一读第4自然段。

2·配乐播放第四自然段。

3·自由练读第四自然段。

4、把自己感悟最深的句子读一读。

5、指读。（从同学们如痴如醉的朗读中，让我感觉到你们已经爱上了这荷花。板书：爱）

6、练说······

过渡： 在梦中，我们仿佛又闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

7、 齐读第五自然段。

（四）、拓展提高

自古以来，有多少文人墨客用诗来赞美荷花，投影出示： 小池

[宋]杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

1、练读，指读。

2、学生说自己收集到的赞美荷花的诗句。

（五）、作业

收集赞美荷花的优美句子、诗。