《荷花》教学反思

一、从解读文本开始下功夫：

1.默读三遍，在自己有感悟的地方做上勾画、批注。

2.读作者叶圣陶的生平、事迹。

3.读叶圣陶写景的其他文章，了解他的写作风格。

4.熟读成诵。

5.读教参和本年段的课程标准，对比自己确定的教学重难点与教参的差异，确定教学目标。

二、在教案设计上下功夫：

1.根据前面对文本的解读，自己设计教学环节。

2.阅读网站上优秀的教学设计、教学实录、教学反思。

3.第二次对自己的教学设计做修改。

三、课件制作上下功夫

根据制定的教学方案，量身定做课件，力求突破重难点。

四、课后反思：

（一）成功之处：

1.对文本整理把握较好，使学生对文章脉络清楚，无形中熏陶了学生对习作时材料的选取与安排。

2.描写荷花姿势的段落运用丰富的荷花图片，和动作辅助理解，学生当堂就能有感情朗读并背诵。

3.进步最到的就是对学生回答问题的评价很及时，有了实效性。

（二）不足之处：

1.由于急于解决本班学生习作基础较差的现状，在阅读教学中有意识地加强了写法的指导，显得讲解过细，读的不过多，不过到位。

如：描写荷叶和荷花的第二自然段，指导了孩子们按从整体到部分的观察方法。但是在体会“冒”时，就显得引导得不够。

同伴建议：

先学习荷花的三钟姿势，再出示带“百荷花在这些荷叶之间冒出来”这个句子，提问：这个句子中你觉得哪个词用的最好？为什么？然后在引导孩子联系描写荷叶的句子去理解，去体会。之后反复联系朗读。

2.文本解读还有不到位的地方：

（1）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

对于“饱胀得马上要破裂似的”在利用动作辅助理解背诵的时候，忽略了手型要突出“饱胀”，致使学生对这种含苞欲放的姿态体会不够。

（2）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 在我解读文本的时候我只解读出了，“活的画”就是指这一池的荷花，而没有从充满生命力这个方面去解读。

（三）读写结合课型以后的上法

1.前面的课时已品读感悟位重心，不在写法上占据太多时间。

2.在回忆、总结课文时在加入学习作者写作方法的指导。

3.在文本解读上还要在下功夫，收集不同教师对同一文本的解读。

第二篇：《荷花》教学反思

《荷花》教学反思

《荷花》是叶圣陶先生笔下一篇精美的写景散文，让我们领略到荷花婀娜多姿的神韵，感悟到大自然力量的神奇。文章语句优美，字里行间洋溢着作者对荷花的喜爱赞美之情。

教学时，我注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，通过口诵心记达到深化理解的目的。文章的第二、三段写出了生机勃勃的荷叶及不同姿态的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通过“挨挨挤挤、碧绿的大圆盘、冒、有的… …有的… …有的… …”让学生在解词、析句、悟情的过程中，不断丰富学生的语言积累，更使学生认识逐渐深化，感情逐渐深入。我采用了绘图的方法，在学生解说的同时把一幅亭亭玉立的荷花图形象直观的展现在眼前。

第四、五段是作者想象的部分，我采用了配乐朗读与舞蹈表演的教学方法让学生在意境中感受到荷花的美。“如果你就是这荷花池中的那朵白荷花。你觉得自己美吗？”我热情满怀的说。“美！”学生异口同声。我抓住时机，“好！那我们每个人都是这一池荷花中的一朵，让我们一起来释放自己美的感受吧！”音乐响起，我们大声诵读，翩翩起舞又姿态不一，一时间教室似乎就是一个舞台，把“我”看到荷花展开的美妙想象再现得淋漓尽致。

课外延伸部分，多媒体出示学生平时常见的鲜花图片，按照《荷花》的方法口头作文，效果真是出人意料。

本节教学我最满意的是学生学会了写景文章抓住事物特点进行观察和表达的方法：细心观察+丰富想象+细致描写=精美的文章。在以后教学中应该把这种从文本学习到挖掘文本外资源重新生成的方法加以斟酌、使用，真正实现教育的目标：学以致用。不知之处是，在展现荷花美时，荷花图应该让学生上台画出学生自己文中笔下的荷花，这样就能充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发了。

附： 月季花

校园的月季花，真美啊！

月季花已经开了不少了。碧绿的叶子挨挨挤挤的，像一个小凉棚。白月季在这个凉棚之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的花蕊。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。

这么多的白月季，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池月季花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵月季花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风舞动。不光是我一朵，一池的月季花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜜蜂落在花蕊里，

告诉我忙碌的快乐。蝴蝶飞过来，告诉我昨夜做的好梦… …

过了一会儿，我才记起我不是月季花，我是在看月季花呢。

前王庄小学：马雪芳