《荷花》教学反思

付裕

《荷花》描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

课前，我先让学生用平时积累的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，让学生首先在视觉上感受到荷花的美，激发了学生的学习兴趣。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的优美语言。

教学这篇课文时，我让学生在扫清生字障碍后，从文中找出自己认为把荷花写得很美的句子，读一读，想一想荷花美在哪里，作者为什么能把荷花写得这样美？在交流时，引导学生体会文中用得好的“冒”字，以此感受作者语言的精到，然后用不同的图片展示荷花开放的不同状态，帮助学生更直观地感受荷花美丽的姿态。通过不同的读书形式激起学生的读书兴趣，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式，让学生在读中感悟荷花的美丽，也帮助学生尽快背诵，这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品位，也促进了学生对优美词汇的积累。

教学中，我设计了一个语言训练的环节：在学习完第二自然段后，我让学生根据我提供的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿势，用“有的??好像??”的句式说话，学生有的说出了“有的躲在荷叶下，好像害羞的小姑娘”，有的说“有的一朵靠在另一朵旁边，好像在说悄悄话”，有的说“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一

家人”，有的说“有的荷花歪着头，像在和蜻蜓说悄悄话”，有的说“有的荷花靠在荷叶上，像在享受温暖的阳光”??学生的想象力和表达让我很惊喜。

这节课，我借助美丽的图片，引导学生进入美的境界，在听说读写的训练中受到熏陶，可以说达到了教师和学生双赢的目的。

第二篇：荷花教学设计及反思

《荷花》第一课时教学设计

打鼓中心小学 王泽芬

教学目标：

1、 学会本课9个生字，理解8个新词的意思，能把课文读通顺，读流利。

2、 能有感情地朗读2、3段，体会荷花的姿态美、颜色美，生机勃勃的美。感受作者热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入

今天我们学习《荷花》这篇课文。哪些同学看过荷花？你能用一个词来形容一下自己看过的荷花吗？（预设：美丽、亭亭玉立、千姿百态……）

这样的荷花你还想再看吗？那我们一起来边看边想，看完之后，再来说说你看到了什么。（展示课件）

二、整体感知全文

1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者是怎样看荷花的。（哪些地方让你觉得是这样看荷花的，找出来后可以多读几遍。）

2、学生自由读

3、指名交流

（指名读2、3、4段，目标：读通句子，念准生字词，并说说认为是这样看的理由。）

三、导读2、3段

1、师导：同学们真了不起，只读了几遍课文就能把课文读得这样通顺、流利，还能读出自己的感情了。读了几遍课文之后，我们体会到了作者是在认真地看荷花，仔细地看荷花，有滋有味地看荷花。其实，看荷花是这样，读荷花更应该是这样，咱们就这样仔细地、投入地来读课文，先读2、3自然段号吗？一边读一边把你认为写得最美的句子画下来。（学生自由读画）

2、交流美句：

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（2）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

a\“冒”可以换成什么别的字？（钻、顶、窜、蹦……）

b\用心读读前后几句话，你觉得怎么样的长出来才叫“冒出来”？（迫不及待的、悄悄的……）

c\把这些词放到原句中去读读，感受一下荷花的心情。

d\读出荷花的心情。

（3）有的才展开两三片花瓣儿。

（4）有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

（5）有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

3、欣赏课件，写话。

我是一朵（ ）的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我 （ ）。

4、小结：

多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了。像荷花一样冒出来。（美读2、3段）

5、再看课件，学生赞美荷花：

四、总结

配乐朗诵《荷》 荷花啊

我只能在古诗里 模仿你的 皎洁 素雅

用含苞欲放的语言 伴你一夏 我要让蛙声

像婉转的歌儿一样 萦绕在你身边

我要叫醒晶莹的露珠 和你一起告别晚霞 荷叶 绿水

那是没有尽头的夜晚 荷花啊

你原本就是因 皎洁 素雅

而从池塘的古诗中 出韵的

光华