学会在反思中成长

时间:2024.3.15

学会在反思中成长

叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见,学会反思对一个教师的成长多么有益。

一、 什么是教学反思?

教学反思是教师对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程;是教师自觉地把课堂教学实践作为研究的对象,对自己的体验与感悟进行描述,对自己的教学理念、思想、心理感受与体验进行思考与总结;是教师在一定的教育理论指导下,对课前的预设、思考;课中的观察、分析与思考;特别是对课后的教育教学经验的一种回忆、思索、评价的过程。

二、为什么要教学反思?

教学反思是引导教师超越日常繁琐的教育事务,去提升自己的教育情怀,去理解教育的本质,也理解自己的价值和意义,找到内心自尊、自信的基点和源泉。教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的,而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。

阶段性的教学活动完成后,如果能够及时进行回头看的反思,可以使教学经验理论化、教学方法系统化,教学问题直观化,在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系

统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。

三、教学反思的类型及方式

反思从形式来说有以下三种:

1.小节性反思。

通过阶段性的教学活动,一方面总结自己在课堂实践中的经验,并将这种经验进行提炼,形成自己教学理论和教学风格的组成部分;另一方面,及时发现自己在教学中的问题,分析问题出现的原因,思考解决问题的具体方法。

2.案例型反思。

结合某一节让你印象最深的课或某一个片段进行反思,它或许是你最满意的,也可能是你觉得有颇多遗憾,也或许是学生在这节课上有不同寻常的表现,对这些地方进行思考,从一个案例能够发现一些有代表性的问题,对自己以后的教学产生具有普遍性的指导意义。

3.探索型反思。

个人通过理论学习、教研活动、听课等形式,发现新的教学理论或者教学方法,并有意识地将其应用于教学实践。将应用过程中的体会经验和收获进行分析,使这种新的方法或理论融入自己的教学风格。

反思从人群行为上来说有教师的个体行为和教师的集体行为两种:

①师集体的反思有两种情形,一种情形是某一位老师把自己对某个教育教学事件的回顾与反思公开在同事面前,大家分别发表自己的意见、一起讨论交流。另一种情形是经过教师集体讨论形成某种方案,待该方案实施后,大家对实施情况进行诊断,通过一番审视和反思进而得出结论或提出某些改进意见。这种集体的反思本质上是一种校本的教研或培训。既有教师个体的反思,又有集体的反思,这样进行的反思往往是深刻的,是具有理论指导的,是可以共享的。其反思成果是可以作为有益的经验来传递的。

②们平时讲的最多的反思其实是教师的个体反思。可以通过下列方式来实现。

第一、课前反思,即把自己作为学生来反思自己的教学。教师在进行教学设计时,可以做到未雨绸缪。充分考虑学生的年龄特点、知识经验、生活经验,站在学生的角度思考:如果我是学生,面对这种教法会有什么收获?如果我是学生,对课堂提问会怎么回答?当教师这样换位思考后,教学的设计会更好地为学生的学习服务。形成文本后这样的设计应叫“学案”,比“教案”更妥帖,也更适用教学。

第二、榜样反思,即通过同行中的榜样的课堂教学来反思。 第三、回顾反思,即通过教师对自己教学的回顾进行反思。 我们平时说的反思大部分都属于这种方式,如写的教学反

思、阶段教学回顾,课堂教学录像自我观察分析诊断等。

第四、通过学生的反应(如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等)反思自己的教学。

这应该作为我们反思的主要方式。因为教与学的主体是学

生,如果学生的反应是无动于衷,教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”。用心的教师经常根据学生的反应来反思自己的教学行为中的成功与缺陷。

第五、通过家长对学生发展的意见反思自己的教学

这种方式需要教师做一些工作。如面向家长的问卷调查,满意度测评,召开家长座谈会等,通过家长的意见来反思自己教学得失,改进自己的教学,这也是获得反思的一种方式。

第六、通过同事的听课评价来反思自己的教学

当然,对同事的听课评价我们应该作认真的分析、鉴别,分清哪些属于自己课堂教学真正存在的问题,哪些属于不同见解。对于自己教学真正存在的问题,应找出原因,思考对策。

四、教学反思的内容(十要)

一要反思教学行为是否达到教学目标

新课标要求我们在制定每节课(或活动)的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”----知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。因此,除了要反思知识目标是否达成,还要反思能力目标以及情感态度与价值观的目标达成。特别是情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。

二要反思教学行为是否突出重点,突破难点

上完一节课,我们一定要反思本节课的重点是否突出了?难点是否突破?重难点的突破采用了什么好的教学方法和教学手段?教学设计上有哪些是非常好的?有哪些需要修改的?

三要反思教学活动学生是否全员参与、全过程参与

课堂教学效率是否高效,关键看学生在课堂上的精神状态、学生的参与度。学生在课堂上是否愉快、开心?是否情绪饱满、

高昂?教师教学的每一个环节都面向了每一个学生吗?学生在课堂上能质疑问难。

四要反思教学活动是否“假教学”

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系应该是真正意义上的人格平等的关系,教师不再是霸权式人物,而是与学生平起平坐的一员;教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话、沟通的过程。在成功的教学过程中,师生应形成了一个“学习共同体”,他们都作为平等的一员在参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”。

五要反思是否吃透了教材

教材,历来被作为课程之本。教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源,因此,一定要深度挖掘教材,理解编者的意图,把握教材的重难点,抓住知识的生长点和连接点。不能随意拔高或降低教材的难度,拔高了就会既为难学生,也为难自己。表现在教师教得很卖力,学生学得很吃力,教学效果却不着力;降低了则有些教学目标难以达成,这些都可以在反思中进行分析。当然,教材也不是教学的唯一资源,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因此,我们可以创造性使用教材,同时在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一

体。

六要反思教学过程中是否有“创新的火花”

教学,不仅仅是一种对知识的传授,更要重视学生能力的培养、智慧的培植。智慧并不表现在经验的结果上,而表现在思考的过程中。智慧不完全依赖知识的多少,它是建立在实践的基础上,更多的依赖于过程,依赖于知识的运用,依赖于经验的积累。因此,教师要多思考:如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,成为课堂生成的教学资源,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。将其记录下来,可以作为教学的宝贵资料,以资研究和共享。 七要反思课堂教学中的“成功之处”

将教学过程中实现预设目标、激发学生学习积极性的做法;课堂教学中生成资源的有效利用;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

八要反思课堂教学中存在的“不足”

再好的课堂也难免有疏漏失误之处,过多的探究而不敢讲,为合作而合作,教学环节中的“虎头”、“蛇尾”,教学手段的使用是否合理、到位? 学生讨论看似热热闹闹,是否富有成效?回答问题看似对答如流,实则有没有深度、广度?学生的创造性思维何在?等对它们进行认真回顾、仔细梳理,深刻的反思、无情剖析,提出改进策略,使之成为以后再教时应吸取的教训。 九要反思教学方法是否因材施教

学生的个性差异是客观存在的,课堂教学是否根据学生的个性特长秉赋优点,实施了因材施教,因人施教,因类施教?新课程要求,要充分发挥学生的个性特长,张扬学生的个性,让每一个学生都能积极参与学习的全过程,都有施展才能的天地与机会,都能朝着学生最近的发展区域去发展。因此,无论是情境的创设还是内容的呈现,无论是问题的设置,还是释疑解惑,均应“为了一切学生”,多层次、多维度、多渠道地组织教学活动。

十要反思课堂教学中是否让学生身心健康、愉悦

新课程非常关注学生学习的心理因素,学生的课堂生活是否愉悦,开心?教师的批评是否善意?是否是为了帮助学生的发展?还是凶巴巴的,有辱学生的人格?学生学习时是否激起了思维的火花?在课堂上是否经常感受成功的愉悦?是否有经常分享同伴成功的喜悦的心情?课堂上每一节课每一个学生都有对手、动口、动脑的机会?比如,小组合作讨论时,教师只顾抛出

一个问题,几个学生立即围成一团分组讨论,也不管小组成员的组合是否合理,教师一声击掌,学生的讨论戛然而止,优等生发言,学困生郁闷。这些都要一一反思,关注细节,细节决定成败。

五、反思中应注意的问题

1.做到“三用”

一是“用心”,教师在课堂教学中要用全部的心思关注课堂的变化;学生的学习状态、心理状态;课堂中发生的细枝末节;课堂的生成和意外,课后还要怀着一颗对课堂、学生“火热的心”来及时反思。二是用“情”,教师要用全部的热情投身于课堂教学,用全部的爱来浇灌孩子的心田,在课堂教学中以激情点燃激情,用激情感染学生,课后还要持“炽热的情”来反思。三是“用智”,教师要用自己的全部的智慧去构建课堂、引领课堂,让学生学得有味,课后要用自己“聪颖”的智来进行反思。

2.寻找“骨架”

以新课程理念为“骨架”,将自己的教学实践同新课程理念相对照,从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思,使反思能获得新课程理念的支撑,从而站得高、看得远、立得起。

3.审视课堂

以课堂为基础,脱离了课堂教学而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义,教学反思必须以审视课堂教学为核心,通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。

4.关注细节

教学与反思的过程中要关注学生反应,在反思中依然要体现学生的主体地位,从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题,反思切忌大而全,因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼,但是更要从教学活动的细节入手,课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。

5.结合理论

反思时,教师要重视理论对分析的价值,教师虽然要结合具体问题进行分析,但是不能单纯凭经验分析问题。反思时,教师要重视理论对制定解决方案的价值,把已有的研究成果作为制定解决方案的重要参考。

6.提炼题眼

反思时,教师要根据反思的素材,拟定反思的主题,提炼题眼,从而起到画龙点睛的作用。


第二篇:在反思中成长


在反思中成长

大连市第49中学 高冰

20xx年,我参加了沙河口区进修学校举办的“新苗杯”教师做课大赛。这是我教学生涯中的第一次参赛,一切经历都那么难忘。尤其是教学设计的几次推敲和修改,使我学会了思考,学会了改进,促进了我的成长和进步。现将我那次参赛的一点反思、感悟、收获写下来,和大家共同分享。

一、选课及我的教学设计。

做课的前提是选课,按照竞赛的要求,上课内容必须是作文训练。作文教学不仅是语文教学中的重点,也是语文教学中的难点。我们知道于老师是想以赛促研,借教学竞赛的机会促进教师对作文教学的思索和探讨,为区域性作文教学提供一个交流平台。我也想借此机会促进自己对作文教学的探究,所以,选课前进行了认真的思考和学习。

作文训练课的内容和形式多样,但是,既能够有针对性地帮助学生解决作文中的困难,又能激发学生的兴趣,让学生有感而发,写出成功的作文,是衡量一节课成败的关键。虽然经过小学阶段的学习,但是学生在作文中存在的问题和困难还是比较大的,具体表现是:不会观察和体验生活,写作素材贫乏;不重视语言的学习和积累,语言贫乏;缺乏写作技巧的指导和训练,不会拟题、选材、组材、过渡、衔接、抓住事物特点生动描写??因此,刚升入初一的大多数学生可以说不会写作文,作文时只能一味地模仿范文,或者用一些好词佳句来堆砌文章。问题的产生自然有学生自身的原因,但更重要的还是传统的作文教学形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材,作文时形成了一种定向的思维和成文习惯,缺乏自己的思考和表达。这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料换个题目从小学带进了初中,或许还要带到高中或更高级的学校。通过认真的思考和分析,我认为要想提高学生的作文质量,就必须让学生从增加积累(写作素材和精美语言)和学会写作技巧两方面下功夫,让作文训练成为一个循序渐进的系统性强、针对性强、时效性强的系列化工程。训练的内容不能笼统,应具体地分解到衡量作文优劣的各个标准。每一个年级每一个阶段都应有具体的目标计划,从审题、拟题、开头、结尾、立意、选材、谋篇布局等方面,有侧重的形成系统化的训练,切实帮助学生功课写作的难关。

《语文课程标准》中提出“提倡学生自主拟题,少写命题作文”的建议。话题作文为学生的写作训练提供了一个更为广阔的空间,在立意的确定、题目的拟定和写作体材的要求方面更加自由、开放,更有利于开启学生心灵的窗户,开拓学生广阔的视野,培养对作文浓厚的兴趣。对话题作

文的训练也应该是系列化的,从头开始吧,于是,我将自己的做课内容确定为《如何给话题作文拟题》。

选完做课内容,开始进行教学设计。我翻阅了一些关于话题作文拟题方面的书籍,并浏览了大量关于话题作文拟题的网上公共课件。收集了这些材料后,我心里踏实了些,这节课的雏形也慢慢在我脑海中形成。网上的课件所提供的拟题方法一般有:以大化小法、文体定向法、妙用歌词法、巧用修辞法、诗句拟题法、反向拟题法等等。结合这些拟题方法的特点和学情,我对这些方法进行了筛选和改动,最终选择了五种拟题方法:①巧用修辞。②引化并用。③另类文体。④设置悬疑。⑤意象组合。因为用这五种拟题方法拟出的题目,比较新颖,容易调动学生的学习兴趣,学生也比较易于理解和把握,这样我的教学设计初步形成。

(一)教学目标

(1)学会给话题作文拟题的几种常用方法。

(2)帮助学生掌握拟题的技巧,提高写作能力。

(3)激发学生的写作兴趣和愿望,体验成功的快乐。

(二)教学重难点。

重点:学会给话题作文拟题的方法。

难点:给话题作文拟题。

(三)教学过程。

1、导入。

2、出示几组题目并让学生分析题目有何特点。总结出给话题作文拟题的五种方法:

①巧用修辞。

②引化并用。

③另类文体。

④设置悬疑。

⑤意象组合。

3、 练习(一)以“诚信”为话题、给作文拟个题目。

练习(二)以“坚持”为话题给作文拟个题目。

4、全班交流、学习。

5、总结

二、第一次试讲后我的教学反思。

依照对本课的教学设计,我进行了第一次试讲。讲完后,心情很沮丧,这堂课的教学效果并不理想:学生拟出的题目比较单调、呆板,课堂上的活动面不广、积极性不高。对照教学设计和课堂教学效果,我认真反思,总结了存在的问题:

1、 课堂练习比较生硬。只考虑练习内容的设计,没有考虑实施练习的方

法和步骤,课堂上出示的两个话题,学生既无新鲜感也没有直观形象的认识,反映比较平淡甚至冷漠。所以拟的题目也未免俗套。例如:以“诚信”为话题给作文拟题。大多数学生都拟《诚信是金》《做人要诚信》《做一个诚实的孩子》等等。多数学生根本没用上教师所教的拟题方法。

2、学生在课堂上没有踊跃地举手发言,似乎整节课的任务就是听、记。可见,教学设计的内容没有没有完全吸引学生,没有充分调动起学生学习的积极性和参与意识,自然无法达成教学目标。

经过反思,我总结了问题存在的原因:缺乏教学情境的设置,教学手段单调,教学过程平铺直叙,缺乏吸引力。怎么办呢?平时我们不是常借助多媒体手段激发学生的兴趣吗?于是我重点对呈现练习的方式进行了调整:

①在导入后,我播放了两段关于母爱的视频。目的渲染教学氛围,唤起学生的情感体验,进入教学情境,初步尝试拟题的练习。

②练习(一)出示一组关于QQ的漫画,以漫画反映的内容和主题体现练习——以“诚信”为话题给作文拟个题目的要求。

③练习(二)讲述威灵顿将军的故事,从故事中概括出中心,再以“坚持”为话题给作文拟个题目。

三、第二次试讲后组内的交流和评价。

第二次试讲后,效果明显提高,开课播放视频时,学生们静悄悄地沉浸其中,感受得到他们心中的感动,之后的练习都很积极,有感而发,有出乎意料的收获。QQ漫画的使用也起到了良好的效果。QQ是时下非常流行的网络人物,看到它学生们感到亲切,温馨,兴趣盎然;练习的内容通过漫画的内容体现出来, 直观、形象,这样融知识性和趣味性为一体,学生在轻松愉快中学会了知识,没有把它作为一个作文难题来应对的那种负担和枯燥感。威灵顿将军的故事使学生对“坚持”的内涵和意义有了更加深刻地认识和体会,对故事内容的感悟,引发对个人生活的认识和联想,练习任务的落实水到渠成。课后,我听取了教研组长和同组老师的意见, 再次反思自己的教学设计,感觉还有不足需要改进。

1、教学语言缺乏推敲,不够生动、连贯、简洁,感染力不强。

2、在讲授拟题方法时,有些太死板。

3、课堂练习过程中,对学生的合作、交流引导不够。

4、板书不够规范。

反复地推敲后,我重点调整了导语的设计、拟题方法的总结、练习成果的展示和交流几个环节。

1、导入——“花香蝶自来,题好文一半”,好的作文题目,会让别人对你的作文一见钟情,给人留下深刻的印象。那么,如何给作文拟个好题目呢?今天,老师就来传授你们一套武功,叫做“乾坤拟题五式”。让你们从此笑

傲拟题的江湖。

2、出示两段有关母爱的视频,让学生以“母爱”为话题给作文拟题后,运用比较的方法让学生谈谈自己喜欢的题目是什么,在比较中找到自己的直观感受,向本课的学习内容靠拢。

3、拟题方法的总结和教授。

①出示两组题目进行比较,哪一组更好?

A B

童年的经历 童年是一次旅行

在花开的季节 听,花开的声音

漫天的飞雪 跳着舞的雪花

通过比较,学生很容易辨析出好的作文题目。

所以生答:第二组好,因为运用了修辞方法。

师讲:这就是乾坤拟题五式的第一式“巧用修辞”。

再如:

绿地如串串明珠 ---比喻

小溪流的歌 ---拟人

种太阳的孩子 ---夸张

女孩真的比不过男孩吗 ---反问

生命 生命 ---反复

②出示题目让学生分析有什么特点?并分析这样拟题的好处。 山登绝顶人为峰——引用诗词 山登绝顶“我”为峰——化用诗词 阳光总在风雨后——引用歌词 成功总在风雨后——化用歌词 可怜天下父母心——引用俗语 可怜天下考生心——化用俗语

三毛流浪记——引用经典名著 风筝流浪记——化用经典名著 爱就一个字 ——引用歌词

满招损 谦受益 ——引用诗词

童年漂流记 ——化用经典名著

友情分你一半 ——化用歌词

柳暗花明 ——化用诗词

这就是第二式:引化并用——吸引读者

③出示题目让学生分析有什么特点?并分析这样拟题的好处。 诚信的保证书

礼貌用语的使用说明书

童年的请柬

这是第三式:另类文体----引起兴趣

④出示题目让学生分析有什么特点?并分析这样拟题的好处。 没有答案的答案

不可能的任务

一个馒头引发的血案

这是第四式:设置悬疑----引人联想

⑤出示题目让学生分析有什么特点?并分析这样拟题的好处。 茶声.书香

风车.爸爸

康乃馨.母亲

这是第五式:意象组合----耳目一新

4、出示QQ漫画,让学生以“诚信”为话题,为作文拟个题目。

(用分组讨论的方法,每组拟三个题目,比一比哪一组拟的好,让学生们相互评选。体现学生的主体性,让他们合作交流,共同完成练习。)

5、讲故事。让学生以“坚持”为话题给作文拟个题目。要求每人使用三种拟题方法。

(找学生说拟好的题目,并说出运用了那种拟题方法,学生们互相评价,看看谁拟的最好。)

6、板书

如何给话题作文拟题

巧 引 另 设 意

用 化 类 置 象

修 并 文 悬 组

辞 用 体 疑 合

7、小结。

同学们,你们现在都是“拟题派”的高手了,希望你们把今天所学的知识融汇贯通。今后,在遇到话题作文时,都能游刃有余的去拟题。

四、第三次试讲后我的教学反思。

经过反复的修改后,我进行了第三次试讲及参赛,希望能做到精益求精。至此,整节课的教学思路完整了,教学手段灵活了,教学情境生动了学生的主体地位得到了充分的发挥,练习得到了有效的落实。但是,虽几经修改,但是还存在一定的不足。比如:应变能力还不够强,当提问不能得到学生的理想回应时,不会变换方式启发学生的思考;课堂教学中,对学生主体地位的关注和发挥和不够充。

只有不断地反思,才有不断的进步和成长,这是本次参赛活动给我的深刻启迪。也是鞭策我继续做好教学工作的座右铭。

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