《0的认识和有关0的加减法》的教学反思

《0的认识和有关0的加减法》是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经认识了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

1.创设活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣

在教学安排上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，再进行0的书写教学。最后才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。

在教学0的书写时，先是描述0的形状，然后以儿歌的形式带动全班小朋友，让孩子说说“写0要注意什么”，然后独立写0，使学生逐步形成写0的技能。

2.创设生活情境，让学生走进现实的生活主动获取知识。

在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。而在今天的这节课中加减法都有涉及。

在这里我为学生创设了2个问题情境，“鸟窝里有三只小鸟，飞走了三只还剩几只？”“左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，合起来有多少只青蛙？”让学生观察画面，描述情景，摆出问题，列式计算。把探究0的加减法的算理设置在学生感兴趣的问题情境之中。

3.在这节课当中我也有一些教学环节处理得不是那么恰当，比如：

（1）.对0的含义的拓展不够。这节课学生只了解到0可以表示什么也没有，还可以表示起点，却忽略了其他的含义。比如：0还可以起占位的作用、0在温度计上还表示分界线等等。可以让孩子再找一找生活中什么地方上有0，说一说这些0表示什么，使学生的思维有一个深度的发展，对0的含义有进一步的认识。

（2）.0的加减法计算，应注重让学生多说生活中的实例来体会同数相减等于0，任何数加0或者减0都等于它自己。或者也可以请学生上台来用老师的教具小棒

亲自演示这些0的加减法的规律。这样更能让孩子明白其中的算理，主动获取学习的方法。

（3）.在教学一个数加零时和一个数减0时，可以同时出现，进行类比。计算出结果后再抛出问题“为什么一个数加0时和减0时得到的结果会是一样的呢？”这样同时比较一方面能突出0表示什么都没有的含义，也能使孩子多举出生活中的实例来验证这个规律，从而不局限于只用0~5这些数字来列算式。还可以渗透到100、1000、或者用字母、用图形来表示这样的规律。既拓展孩子的思维能力，又把将来的知识融会贯通，体会到数学知识是一个整体，它无处不在，乐趣无穷。

（4）.自身的语言还有待加强，尽量简洁少说，感情要有起伏，语气要有轻重缓急，不能一直都在一个调上，这样让学生不能感受到这节课哪些是需要注意的，哪些是重难点。组织教学应更有指向性，老师一个命令下达，全班的同学都要做好它，不能强调几次以后效果还不明显。

所以在以后的教学中，还应全面的关注学生，老师不仅仅是把知识传递给学生更重要的是教会学生学习的方法，量体裁衣—为学生设计适合他们的学习方式，才能最大程度的呈现出教学效果。

第二篇：0的认识和有关0的加减法教学设计

0的认识和有关0的加减法

教学目标

知识与技能

① 使学生掌握“0”的两种含义：a.表示没有 b.表示起点

② 规范“0”的写法，学生能工整地书写“0”

③ 掌握有关0的加减法，能熟练运用

过程与方法

通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。

情感态度与价值观

培养学生的想象力，合作，探究的能力和认真书写的好习惯 重点

① 使学生掌握0的两种含义

② 掌握有关0的加减法

难点

掌握有关0的加减法

教法

情境演示法 问题教学法

学法

小组研讨法

教学过程

一、复习旧知.引入新课

师：我们学习了1.2.3.4.5这些数中最大的是几？最小的是几？

1.比2多1的是谁？ 2.比2少1的是谁？

3.比1多1的是谁？ 4.比1少1的是谁？

这就是我们今天要学习的新知识（0的认识和有关0的加减法）

二、情境列设.教学含义

含义一：一个也没有

师：今天老师给大家带来一个朋友，你们看看是谁？（出示图1） 师：你们看看第一幅图的猴子在干什么呀？

① 第一个盘子里有几个桃子？用几来表示？（板书2）

② 第二个盘子里有几个桃子？用几来表示？（板书1）

③ 看看第三幅图发生了什么变化？

师：我们发现第三个盘子里一个桃子也没有，那么用几来表示呢？（板书0） 总结：0表示一个也没有

含义二：0表示开始

师：下面我们来看这把直尺

1．你们看看0在哪呢？它在几的前面？

2．直尺上的数从几开始呀？这时候0表示开始

3．我们发现从0开始，越往后的数越怎么样呀？

师:使用直尺量物体时，物体的一端对准0刻度，另一端到了数几，这个物体就是多长，达到的数越大，这个物体就越大。

三、教学0的书写

0从日字格的右上角起笔，要写得长长圆圆的，要圆滑，没有棱角，收笔时和起笔相接。

创设情境.探究新知

① 窝里有几只鸟？用几来表示？（板书3）

② 从窝里飞走了几只？用几来表示？（板书3）

③ 还剩几只？你能列出算式吗？（板书3-3=0）

师：老师手里有几只花？放下了几只？还剩几只？（板书2-2=0） （齐读这两个算式，《相同的两个数相减等于0》）

出示荷叶图

师:你看到了什么？（有量骗荷叶，一片上又4只青蛙，一片荷叶上一只也没有）

两片荷叶合起来一共有几只青蛙？用加法还是减法？

师：谁能列出算式？(4+0=4)

《一个数加上0还等于这个数》

老师写几个算式，你们能算数结果吗？

3-0= 2-0=

《一个数减去0还等于这个数》

四、练习巩固

你能将下列数字从小到大排一排吗？

4 3 1 0 5 2

五、小结

这节课你收获了什么？