《燕子》教学案例及反思

毛阳小组 杨圆圆

一、教材分析：

《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。 课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。 文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材

二、教学目标：

㈠知识能力：

1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

㈡、过程方法：朗读法，抓关键词背诵课文。

㈢、情感、态度、价值观：

感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

三、教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、导入。

同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

2、教师范读课文。

二、检查预习。

1、读生字组词，注意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、组词。

俊 俏 拢 拂 倦

峻 悄 笼 佛 卷

骏 稍 垄 沸 圈

符 谱 沾 添 奏

附 普 粘 填 凑

4、提出不理解的词语。

5、说出下列词语的近义词、反义词。

近义词：

俊俏 -（俏丽） 聚拢 -（聚集）

生机 -（生气） 掠过 -（拂过）

反义词：

偶尔 -（经常） 增添 -（减少）

俊俏 -（丑陋） 机灵 -（死板）

三、初读课文。

1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

3、提出不理解的问题。

四、作业。

1、抄写生字词语。

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时：

一、指导看图，引入新课。

1、图上画的是什么季节？

2、按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？ 学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

（板书：羽毛 翅膀 尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

（板书：活泼机灵）

三、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（板书：雨 风 柳 草 叶 花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。 小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

四、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学回答，教师抓住重点词板书。

（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电

线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）

为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。） （板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌） 齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。（板书：动态美 静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

五、教学反思

《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累

和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

第二篇：1教学案例与反思

小数乘法中的学习策略

学校：增城市英才学校

学科：六年级数学

姓名：梁锦波

小数乘法中的学习策略

——“小数乘法中的学习策略”教学案例与反思

【 背景分析】

小数乘法除了简单的计算方法外，还蕴含着很多学习方法和学习策略，本节课就是在学生掌握基本计算方法的基础上，进行归纳、梳理，从而让学生总结出一些简单的、基本的、常用的学习策略，培养学生研究，推理、总结、归纳的能力。在教学中，教师作为教学的组织者和引导着，注重问题设计，把矛盾冲突抛给学生，让学生产生探究的欲望，教师在学生自主探究的过程中给予必要的指导。这样的学习方法会让学生终身受用的。授人以鱼，不如授人以渔。

【 教学案例 】

一、谈话，引入课题

1、师：开学已经两个多月了，那位同学能说说在这两个多月里，大家都学了那些数学知识？今天这节课我们就针对小数乘法来做进一步的研究。

板书：小数乘法与 （课题不写完整）

2、让学生猜想课题，从而引入课题（多媒课件出示课题）。

二、研究、推理、概括、归纳

1、口算，直接说出得数（课件展示）

①0.8×4 ②0.3×0.3 ③1.5×6 ④1.6×5 ⑤2.5×4 ⑥2.4×5 ⑦20×0.5 ⑧ 4.8×0.5

学生根据自己做的情况说出口算中最容易出现的错误，互相提醒。

师肯定答案，引出学习策略多样化，继而从多样化的方法中引出优化策略

2、不计算，根据你的经验选择正确的乘积。（课件逐题出示）

①出示：50.6×1.8

出示答案： A、91.08 B、91.06 C、41.08 指明学生回答，并说出理由

师引导分析归纳出：排除法、找标准

②14.5×3.18=

A、46.015 B、46.11 C、28.11

师引导归纳：看位数、估算

③出示：0.42×0.106≈

A、0.03 B、0.4 C、0.04

学生思考后说理由。

师小结：我们不仅要会计算，还要去分析、推理，用数学的思想、用数学的知识去分析和推理。

3、讨论 ：以下各题的乘积是大于12，还是小于12，为什么？

不计算，根据你的经验选择正确的乘积。

①12×1.7 ②12×0.7 ③24×0.51

④4.3×3.8 ⑤3.7×2.8 ⑥6×1.98

学生讨论

学生汇报讨论结果，师作记录于黑板上：

大于12 小于12

①③④ ②⑤⑥

学生说出判断依据

4、根据乘积选择算式

（ ）×（ ）=17.8

A、4.2×4.7 B、2.8×8.16 C、3.6×4.8 D、

3.6×6.8

师根据学生的争议，引出策略：先留下。

三、巩固练习（出示卡片）

学生练习后集体评议

四、小结

今天我们研究了小数乘法中的一些很重要、很常用、也很简单的策略，其实，在我们平时学习的很多知识当中，都蕴含着这样、那样的学习策略，我要把它们挖掘出来，这样就会帮助你提高学习能力。

【设计理念】

小数乘法除了简单的计算方法外，还蕴含着很多学习方法和学习策略，本节课就是在学生掌握基本计算方法的基础上，进行归纳、梳理，从而让学生总结出一些简单的、基本的、常用的学习策略，培养学生研究，推理、总结、归纳的能力。在教学中，教师作为教学的组织者和引导着，注重问题设计，把矛盾冲突抛给学生，让学生产生探究的欲望，教师在学生自主探究的过程中给予必要的指导。这样的学习方法会让学生终身受用的。授人以鱼，不如授人以渔。

一、教学目标与重难点

知识目标：友会

过程与方法目标：培养学生研究，推理、总结、归纳的数学思想。

情感态度与价值观目标：让学生经历观察、对比、分析的过程，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

教学重难点：学习策略的归纳与应用

二、说教法与学法：老师运用启发式教学对学生进行引导，让学生自主归纳探究

三、说教学准备：1、多媒体课件 2、练习卡片

四、说教学过程：在本课教学中，为了更好的突出重点、难点，达成既定的教学目标，我把教学过程分成五个环节：

1、谈话，引入课题

2、研究、推理、概括、归纳出学习策略

3、口算，直接说出得数（课件展示）

①0.8×4 ②0.3×0.3 ③1.5×6 ④1.6×5 ⑤2.5×4 ⑥2.4×5 ⑦20×0.5 ⑧4.8×0.5 学生根据自己做的情况说出口算中最容易出现的错误，互相提醒。

师肯定答案，引出学习策略多样化，继而从多样化的方法中引出优化策略。

[设计意图]这8道口算题，选题精当，用意深远。0.8×4是一般性的口算题，旨在帮助学生巩固小数乘法的一般计算方法。0.3×0.3是学生作业中错误率较高的题，积的位数容易少一位，变成0.９。20×0.5的口算方法多样化，旨在告诉学生计算这一题的方法不是唯一的，是多样的，我们不要只满足于一种计算方法，还要另辟新径，从而引出优化的学习策略。1.5×6 和1.6×5 ，2.5×4 和2.4×5是两组易混的题，以题组的形式出现，引导学生进行辨析。

4、不计算，根据你的经验选择正确的乘积。（课件逐题出示）

①出示：50.6×1.8

出示答案： A、91.08 B、91.06 C、41.08 指明学生回答，并说出理由

师引导分析归纳出：排除法、找标准

[设计意图]通过本题学习，学生归纳出了看尾数、排除法、找标准的数学策略，看尾数，排除了Ｂ；找标准，排除了Ｃ。只剩下了Ａ，正好选它。

②14.5×3.18=

A、46.015 B、46.11 C、28.11

师引导归纳：看位数、估算

[设计意图]本题比第（1）题复杂，表面上看是三位小数，其实不然，5×8=40，小数末尾的0可以省略，积实际上是两位小数，所以A反而不行了，只看能B、C中选一个；再找标准，把“×3”作为标准，积肯定大于四十几，所以选B 。该题是对几种策略的综合应用。

③出示：0.42×0.106≈

A、0.03 B、0.4 C、0.04

学生思考后说理由。

[设计意图]这题的解题难度又进了一层：前面学的看尾数、看位数的方法都不适用，用排除法，在这里也很难确定排哪一个，而用估算法就简捷多了， 0.42≈0.4， 0.106≈0.1，0.4×0.1=0。04，所以0.42×0.106的积大于0.04,所以选C。

纵观这３道题，不难看出，题目的选择是经过深思熟虑，精心挑选的，思维的难度逐步加大，层次明显，代表性强，不仅反映了小数乘法中几种常见的解题策略，而且策略的使用越来越灵活，越来越巧妙。这样既锻炼了学生思维的体操，又呈现出了数学内在的魅力。

5、讨论 ：以下各题的乘积是大于12，还是小于12，为什么？

不计算，根据你的经验选择正确的乘积。

①12×1.7 ②12×0.7 ③24×0.51

④4.3×3.8 ⑤3.7×2.8 ⑥6×1.98

学生讨论

学生汇报讨论结果，师作记录于黑板上：

大于12 ： ①③④ 小于12： ②⑤⑥

学生说出判断依据

6、根据乘积选择算式

（ ）×（ ）=17.8

A、4.2×4.7 B、2.8×8.16 C、3.6×4.8 D、

3.6×6.8

师根据学生的争议，引出策略：先留下。

这几道题目，要用到上面提及的几种解题策略，是学习策略的综合使用，需要具体情况具体分析，有效培养了学生思维的灵活性，优化了学生思维的方式。提升了学生认知的水平，这些变化，是新授课中无法实现的目标！

7、巩固练习（出示卡片）

学生练习后集体评议

[设计意图]学生学习了以上策略以后，为了让学生对所学知识掌握的更牢固，运用的更熟练，特设计一组巩固练习。

8、小结

今天我们研究了小数乘法中的一些很重要、很常用、也很简单的策略，其实，在我们平时学习的很多知识当中，都蕴含着这样、那样的学习策略，我要把它们挖掘出来，这样就会帮助你提高学习能力。

【 教学反思】

本节课充分发挥学生的主体作用，教师作为教学的组织者和引导着，注重问题设计，把矛盾冲突抛给学生，让学生产生探究的欲望，教师在学生自主探究的过程中给予必要的指导。这样的学习方法会让学生终身受用的。授人以鱼，不如授人以渔。

广州市小学数学学科“有效教研活动优秀案例”教学作品及成果申报表（2011学年上