黄河颂教学反思

重视情感、态度、价值观的引导。本文是一首抒情性很强的诗歌。调动学生的情感体验。激发学生热爱黄河、保护母亲河的情感音乐电视的情境。教师饱含感情的诵读感染，学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶。如果每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。

抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准

指出：“教师要为学生创设良好环境，提供便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种交流，有利于师生间语文知识的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。

但是作为诗歌的教学这节课在朗读教学的处理不够深入。虽调动了学生的主观感受和体验，让他们在自身的朗读实践中形成自己的情感和理解。但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织，重要的是读出“赞”“颂”的语气，这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意

的把握等方面来训练。

引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的成功之处．很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式。但某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推进课堂教学。

第二篇：第6课 黄河颂

第6课 黄河颂

第一课时 文本感知

诊断性测试

1.pò péngpài zī píng wǎn bǔ 澜 巅 概 篮

2.挠 骇 泻 宛 环 狂

3.（1）巅：山顶。

(2)狂澜：大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。

(3)发源：开始流出；起源。

(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。

4.pò 气魄 hún 丢魂 diān 山巅 diān 颠倒 wǎn 宛如 wǎn 婉转 zhàng 屏嶂 zhàng 重峦叠嶂

5.摇篮 发源 扮演 亚洲 体魄 屏障

6.（1）光未然 张光年 冼星海 丰富的艺术形象

壮阔的历史场景

(2)地理特征,黄河在历史上对中华民族的贡献，热爱和赞美

7.（1）奔流到海不复回

（2）黄河落天走东海

（3）黄河远上白云间

（4）黄河入海流 更上一层楼

(5)长河落日圆

8.A 点拨：联系上下文来看，最恰当

第二课时 文本研读

课文整体把握

1.黄河的自然特点：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜；地理特征：九曲连环，绵延万里；历史贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障。

2.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

3.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发源地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外敌的制胜法宝。

4.激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。

5.（1）不好。“望”字表示向远处看；而“看”

（2）不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，不屈东流，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。

重点语段阅读

6.伟大坚强

7.这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

8.我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

9.把黄河比喻成巨人，把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。

10.一往无前 豪情万丈 勇敢无畏。博大宽广。

11.Ｂ点拨：“望”字统领到“把中原大地／劈成南北两面”

综合检测

一、积累运用：

1.diān lán pínɡ bǔ

2.由实到虚，环环相扣，逐步深入。

3.从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，／浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

4示例：如久旱时的一场甘霖，为我送来凉爽；如沙漠里的一片绿洲，为我带来希望。

5.B 点拨：A主动者和被动者互换了 C 因果互换了 D陈述的主语互换了

6.A 点拨：注意句子之间的逻辑关系。

7.（1）我国公民获取科技信息的渠道趋于多元化：其中，从电视、报纸、与人交谈等渠道获取科技信息的比率较高，而从一般杂志、图书、科学期刊等渠道获取的科技信息的比率较低。（2）示例：因特网：快捷、方便、信息量大。

二、类文阅读

8.为了保卫黄河而战友的画面慷慨激昂，斗志剔昂扬，豪情满怀，气势高昂，并有一种骄傲自豪的情怀。

9.谁愿意像猪羊一般。任人宰割，

10.运用了排比反复的手法，增强了华北人民在日寇铁蹄下奋起反抗的高昂情绪。

11.万山丛中，抗日英雄真不少，表纱帐里，游击健儿逞英豪。端起了土枪洋枪，挥动了大刀长矛

12.《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》

13.不到黄河心不死 跳进黄河也洗不清。

三、中考实战

14.（1）示例一：沿江也缺水洪湖直喊“渴”示例二：荆州旱灾严重示例三：干旱在持续湖底可走人

（2）示例一：一边治一边污示例二：有人治有人污示例三：昨日治今日污示例四：一边疏一边堵

（3）示例一：长江，是我们的母亲河。水质污染夺去了她娇美的容颜，持续干旱消逝了她丰腴的体态，泥沙淤积侵占了她博大的胸怀。我呼吁：行动起来，拯救母亲河！ 示例二：我们生在荆楚大地，长在长江岸边。长江母亲养育了我们，孕育了荆楚文明。可是由于人为破坏，长江正遭受着严重威胁。朋友们，救救长江！救救我们自己！ 点拨：①抓住长江的特点；②反映长江的现状；③有呼告的语言色彩，感情真挚。

15.⑴①粗糙②温润⑵在以后的日子里总有一天会得到回报。⑶示例：这个世界一张美好的通行证 四、作文训练

16.写作指导：仿写过程中，注意要确立一个中心，要联想生活实际，充分发挥自己的想像进行写作，要求用拟人的修辞方法、符合“长城”的特征并寄寓一定的思想情感。

例文：

啊！！长城以它雄伟的气势，

屹立在北京八达岭；

它表现出我们民族的精神： 顽强而又不屈！

这里，

我们向着长城，

谱写我们民族的篇章。