简易方程总复习教学反思
通过本节课的备课与教学,我受益匪浅,感受颇多。
1.每一个学生都有一定的知识体验和生活积累,每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略.这一堂课我让学生成为数学学习的主人,自己充当数学学习的组织者,取得了意想不到的效果,学生不但能用一般式,顶点式解决问题,还能深层挖掘,巧妙地用两根式解决问题,可见学生的潜力无穷。
2.本课遵循尊重学生、相信学生,以学生为主体教学思想,运用助思、助学、助练的启发式教学方法,启动了师生交流的“匣门”,使教学过程真正成为了师生间的双向活动 。
3.在如何备复习课,准确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高,在巧妙驾驭课堂方面有了很大进步,在如何与他人相处方面有了更好的认识,踏踏实实地做人。
总之,在实践中获得灵感,在交流中撞出智慧,在反思中调整思路,在坚持中取得进步。
第二篇:第九册简易方程的教学反思
第九册简易方程的教学反思
马祖东岳小学:吴世发
现行第九册数学是新课程标准教材实施改革新内容,其中的利弊我现在从下面几点来谈一谈:
一:教改方向有点聚向七年级的教学方法,意图是与七年级的教学接轨,这种设计本来是一件好事,让小学生尽快接受初中一年级教学方法,并为七年级打下良好的学习基础。
二:课程改革改在五年级第一学期就有点不够恰当了,因为五年级第一学期既没有学约分,更没有学六年级的倒数,这样使教师教起来非常困难,学生对这个知识的掌握也十分艰难。如:解方程:20÷2X=10如果用旧知识来解答是非常容易的,是根据“除数=被除数÷商”,就可以求出2X。再根据“一个因数=积÷另一个因数”就可以求出X了。而新教材的教法是方程两边同时×2X,先把方程左边的2X消去,而20÷2X×2X从小学的算理上讲,应该是从左往右算,(在三至五年级学混合运算都是这样要求学生计算的)这样就会使学生在心理上出现矛盾,很难接受这种算法;即使学生接受了这种算法,方程的右边出现了10×2X,这时又要在方程的两边同时除以10,便得到2=2X,再把2X和2调换,成为2X=2,然后再方程两边同时除以2,才求出X=1,这种算法既费时,对成绩中等以下的学生又难理解,就会导致相当部分学生对这部分知识落下,并对今后的学习会都产生厌学情绪,不利于小学生对知识的掌握,更激发不起学生学习的积极性。 三:在稍复杂的方程的内容安排上也欠妥。在这一内容上,学习解稍
复杂的方程的方法和列方程解应用题同时进行,在同一节课要解决两个对于小学生来说都是难点的学习内容,至于教师是没问题的,但对学生来说难度就大了,首先,前面所说的解方程是比较简单的方程,相当部分学生学得一塌糊涂,再进行学习稍复杂的方程更难掌握。其次,正是有稍复杂的方程解答方法不能完全掌握,在学生的心理上就有解不开的结,所以对怎样运用好的方法去进行列出解应用题的方程,那就更难掌握,因此,有部分学生把这一知识采用的学习方法的放弃,这就不利于学生的学习,更不能达到为七年级打好基础的目的。
以上三点是本人在教简易方程中感受最深的浅见,不知各位同行是否有这种感受,请各位同行多多提供这新教材好的教学方法,本人乐意接受。谢谢!
2012.11.16