《难忘的一课》教学反思
东关小学 耿会英
《难忘的一课》所在的单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。如何利用本课激发学生的爱国情感呢？
在上这一堂课的时候，我着力体现以下几点：
1、能够正确诠释语文学科的工具性与人文性的统一。
在教学中，我不仅让学生通过阅读，了解文章所写的主要内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是怎样写，怎样表达的。如：“火热”“真挚”等词语的精当之处。又如体会句子的含义时，我提示学生抓住重点词语来品味，通过朗读来体会句子所表达的情感的不同，这便是强调的工具性与人文性的统一。
2、以读为本，为学生真实创设与文本对话的广阔空间。
抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获——读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。这句话时，我的情感不能自禁。在这节课上，学生获取的已经不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
虽然本课是一篇略读课文，但，学生体会到了台湾师生以及作者那强烈的民族精神和深厚的爱国情意，也使学生更多更直接地与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，即：既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。
当然，这堂课也有很多遗憾之处，我总结为以下几点：
1、整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的主体地位没有得以体现。
2、主线把握不到位，三次 “我是中国人，我爱中国”，老师引导不到位，学生不能感悟到三次情感的变化。
3、上课的时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，但是
对教材把握不到位，没有及时收回。耽误了时间。这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
4、没有给学生充分读的时间，读的形式单一，教学中教师讲解的支离破碎，没有整体感，缺乏对文章由部分到整体的感悟。学生读的不透，读的不熟，所以学生的课堂收获不大。
5、课堂评价语言缺乏激励性，不能有效调动学生的激情，课堂显得呆板，学生显得被动。 作为一名教师，应该有自己的思想，应该具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应该学会大胆取舍。我最大的弱点就在缺乏坚实的教育理论作奠基，平时对教材教法研究不到位，缺乏理论学习，所以在自己的课堂常常感到力不从心，只浮在表层，而无法深入浅出地用教材。这制约着我的教学水平无法提高。今天这节课，我又感觉到了自己在这方面的不足。痛下决心，一定加强理论学习，促进自身素质的提高。
第二篇：23《难忘的一课》教学课件
