听课反思

卜庄小学 强

每一次听课学习对于自己而言都是一个成长锻炼的机会，对于一个非专业的新教师而言能有幸近距离的聆听到潍坊“梦之队”名家的精彩课堂，对自己的帮助也是受益匪浅。下面将自己的反思总结如下： 反思一：教学中如何做到“深入浅出”

接触数学教学快一年了，但是对于自己而言，现在面临最大的问题还是怎么去理解教材，挖掘教材，钻研教材，发现其中的重难点，由于自己对教材的把握不够，经常出现“雨打沙滩万点坑”的情况，但是听了管老师和王老师的课，觉得他们的语言都是朴实无华中透露着精华，对课堂和学生的把握都是很到位，足以可见精彩的课堂背后所蕴藏的强大的“功力”，对于这两节课我觉得自己还需要细细的去品味，反复的去咀嚼。不能“深入”怎能“浅出”呢？

反思二：教学中如何做到“以生为本”

新课标中倡导“以生为本”，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围中积极主动的探索新知识，逐渐培养学生高层次的思维能力以及自己动手动脑去解决问题的习惯。下午在听取潍水学校任珊珊老师的课时，发现她在这方面做的就很好，比如在讨论长方体的面、棱、顶点的特征时，放手让孩子小组探究然后小组汇报，在孩子的习惯培养方面，很多孩子能积极大胆主动的回答老师的问题，但是反观自己的学生，在平常上课时，大部分孩子只是做到了“听”“想”“做”，但是在“说”这个方面就欠缺了很多，虽然总是鼓励孩子大胆的发言，

但是成效不是很明显，现在想想肯定是自己出了问题，因为课堂是一个差异性很大的地方，每个学生接受知识的程度也不同，作为老师应该找到每个孩子的发光点，让每个孩子在课堂上都能找到属于自己的位置，让他们觉得数学不是可怕的，而是可爱的；数学不是遥不可及的，而是就在身边的。

“学然后知不足，教然后知困”，在数学教学这条路上，发现自己的迷惑和困惑也越来越多，值得自己反思的地方也越来越多，正所谓教学不易，反思也不易，且学且珍惜吧！

2014.04.24

第二篇：听课反思 谢瑞

大班数学活动《让谁先吃好呢》反思

谢瑞

《让谁先吃好呢》本是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事，旺庄的老师将这个故事转化为数学活动，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点。品味活动，我觉得有以下几点优点：

1．活动过程生动有趣，自然流畅的蕴含着活动的目标。

仔细聆听，我发现课程隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就像一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；

第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，老师把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。

2．提问设计恰到好处，推波助澜的激活着幼儿的思维。

活动中的另一个亮点是，教师的提问有价值。教师有效地运用了设疑、插问、推问等方式，不断的帮助幼儿迁移生活经验、游戏经验、知识经验，激发着幼儿对于作品内容的好奇与探究，激活着幼儿多方面思维的训练。可以说，有效的提问使整个活动体现现结构严谨、自然流畅的特点，有效的提问使幼儿的思维在“聚合”和“发散”间自

然转换，使幼儿学习的积极性、主动性得以多元发展！

3.丰富有效的教具提升幼儿的兴趣，开阔幼儿的思维

在活动中，教师不仅运用了直观的可操作教具，而且利用电子表格等形式让幼儿更为直观的体会到不同特征下的排列，便于后来的毛毛虫的整合列表。

同时我也觉得这节课也有以下几点不足之处：

1. 在课堂中，幼儿会不自觉的触摸教具，分散注意力，课在每次操作完成后放到幼儿摸不到的地方。

2. 教师在核对每组的结果时，只需让一个幼儿做代表上前即可，在课堂实施中，所有幼儿一拥而上，会扰乱课堂秩序。

3. 教师在课堂中提出了有效的问题，可有时并未得到正确的答案，需要教师积极正确的引导。