《圆明园的毁灭》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容

《圆明园的毁灭》是第七单元的开篇之作。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

（二）教学对象

我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，我充分利用现代信息技术，制作成学习专题网站，通过在网站上学习学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。

（三）教学环境

计算机教室环境教学。

二、教学目标设计

（一）知识与技能：通过自主解疑，理解“众星拱月、玲珑剔透”等词语。有感情的朗读课文。学习与运用搜索、整理资料的方法。

（二）过程与方法：利用学习网站、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。

（三）情感态度与价值观：通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

三、教学重难点

（一）教学重点：通过学习，学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

（二）教学难点：学生能读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。         

四、教学方法、过程及整合点

（一）教学方法

自主学习法、朗读感悟法、合作学习法。

（二）教学流程

    

 

                                

 

 

（三）教学过程

1.创设情境，激发兴趣

（1）谈话导入，学生交流北京的名胜古迹。

（2）学生讨论自己对圆明园的了解，板书课题，齐读课题。

（3）观看图片和视频，学生谈体会。

【设计意图】谈话法回顾以前学过的或看到过的北京的名胜古迹，学生学过皇家园林《颐和园》，对颐和园的成就有一定的了解，可以帮助学生唤起已有的学习经验想象圆明园过去的辉煌。观看图片、视频激发学习兴趣，从而突出了重点。

2.确立主题，自主探究

（1） 圆明园为什么会被毁灭？

（2） 为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

（3）为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？

学生根据自己的兴趣通过“布局、名园胜景、历史人物”版块在任务驱动下选择性的围绕一个问题作为学习的中心内容。

【设计意图】《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。这样设计，实现了课内外相融合，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流资料，学生切实了解圆明园的价值，为后面的学习奠定基础。

3.小组交流，全班汇报

（1）把你在学习网站上掌握的内容讲给你的小组同学听。

（2）可从学习网站上下载图片或资料，自己制作演示文稿导游词。

小结：通过刚才的学习及交流，我们了解了圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，这么辉煌的过去，难怪人们会给它那么高的评价。

5利用微课，感受辉煌

【设计意图】任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。利用学习网站，有利于帮助学生们理解一些存在疑惑的词语，如“众星拱月”、“金碧辉煌”、“西洋景观”等；利用学习网站创设情境再现圆明园昔日辉煌的景观，也有利于学生感受毁灭前圆明园的美丽，层层深入，加深学生的体验，化难为易，突出了单元学习重点，突破了教学难点，同时也培养了学生的说话、倾听能力。

6.直面毁灭，引发思考

出示第五自然段，读一读：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

思考：从这段文字中你知道了什么？

（1）再次播放《火烧圆明园》视频。

（2）入情入境地读一读毁灭的介绍。

7.渲染氛围，加深体验

（1）看完这令人扼腕痛惜、惨不忍睹的一幕幕，学生心中一定是波涛汹涌，请将此时的感受写下来。

（2）出示《火烧圆明园》中的台词，激发情感（落后就要挨打，勿忘国耻！）。

【设计意图】这环节以情激情、以读激情、以史实激情。学生在写中感悟，情感也得到了升华。体现了语文工具性与人文性的和谐统一。补充资料既省了教师喋喋不休的讲述，又初步培养了学生快速浏览资料、查找资料的能力，为单元其他课文的教学重点做了铺垫。

8.自选练习，拓展提高

（1）思考：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用这么多的笔墨写圆明园的辉煌？与同学老师交流自己的想法。

（2）写一写读后感（这是园地七的习作内容。）

（3）继续搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和祖国日渐强大的资料。

【设计意图】这些自选练习有本课写法的引导，有加强整合单元学习的指导，还让学生在搜集和运用资料上反复实践，注重培养学生学习的自主性，提高学生语文学习能力。

9.板书设计

                

  圆明园的毁灭

             布局美           烧

             景观美           毁

             文物美           掠……

             （爱）           （恨）

             勿忘国耻     振兴中华

10.教学反思

1、网络教学活动创设了多种多样的、多层面、多维度的师生、生生沟通情景和沟通关系。

2、彻底转变教师---媒体---学生的模式。

3、从课前了解圆明园、课堂探究圆明园、课后反思圆明园，形成了教与学的系统整合，关注了学生自主学习可持续发展。

4、有效地信息技术教育手段的使用突破了时间和空间的界限。信息技术手段的使用使抽象的文字生动化，声、影、象的具体呈现，助于提高学生对语言的感受能力，有效地提升了学生的情感体验，体现了语文教学的人文性。

第二篇：圆明园的毁灭第一课时教学设计

《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

一、名言导入，奠定基调

导入：法国著名文豪雨果，曾经写过这么一句话 (课件出示，教师读)： 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。??一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。

——维克多·雨果《就英法联军远征中国致巴特莱上尉的信》

1．板书——圆明园，读题。

2．那可是如同月宫似的完美无缺的皇家园林啊，再读题。

3．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。(板书：的毁灭)读题，再读。

二、初读课文，整体感知

1．请大家打开书本，字字人目、句句用心地读一遍课文，并完成自读提示的任务（出示自读提示）

A、标上小节号，画出生字词并读通读顺课文；

B、遇到不懂的生字词或有问题的语句先想一想，解决不了的打上个问号，读后在小组内解决。

2、生围绕要求自读课文。

3、反馈、交流：

（1）师：请一位同学来读读文中的这些生字词。

出示： 估量 损失 举世闻名 众星拱月

金碧辉煌 玲珑剔透 蓬莱 瑶台

亭台楼阁 天南海北 诗情画意 宏伟

侵入 销毁 瑰宝 灰烬

（2）指名读，相机正音；

（3）再次指名读、齐读；

（4）师：文中的这些词都读懂了吗？从这些词中你能感受到什么呢？

（5）从文中找到含有这些生字词的句子，和同桌读一读。

（6）师指名读。

三、默读课文，理清条理

师引导过渡：文中哪些地方描写了圆明园昔日的辉煌呢？哪里又描写了圆明园的毁灭呢？

1、生默读课文感知内容；

2、指名说，师生共同评议补充并板书：

（1）：损失不可估量；

（2-4）：圆明园昔日的辉煌；

（5）：圆明园的毁灭。

四、学习第一自然段

1、读了第一自然段，你知道了什么？

理解“不可估量”，课文中用了几个“不可估量”？

2、打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（痛惜、愤怒、痛恨）为什么？

3、谁能带着这样的心情读一读第一自然段？（指名读）

此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（齐读）

五、小结

圆明园的每一处景物都值得我们去欣赏、回味、赞叹！侵略者的兽行令每一个中国人憎恨，下节课我们走进圆明园去进一步了解它过去的辉煌，去认识侵略者的罪行

六、作业

网上搜一搜雨果的《就英法联军远征中国致巴特莱上尉的信》，读一读。

板书设计：

圆明园的毁灭

昔日辉煌 不可估量