三年级语文上册《掌声》教学反思

时间:2024.3.23

三年级语文上册《掌声》教学反思

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声,从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

《掌声》这堂课我主要用对比的教学方式:如原先的小英和后来的小英对比,第一次掌声和第二次掌声对比,由浅入深,从而使学生理解“掌声”的意义,从而理解课文内容,受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发,也容易变化,因此,在生情的基础上,引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。

在《掌声》这篇课文的教学中,随着教学内容和教学实际的需要,给学生进行场景的描摹,或情境再现,或传递情思,或渲染气氛,力争让学生如临其境,沉浸在那感人的故事情节之中。这样,既丰富学生的想象,发展学生的语言,使其心灵产生感应,加深对文本主旨的理解。教学中,我以“如果你是小英的同学,你会说??”、“如果你是小英,你会想??”、“如果你是小英,你想说??”等问题引导学生进入角色,使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受,融入情境之中进行推测、想象,探索文中人物情感变化的轨迹,在角色参与、角色转换中不但丰富了想象,加深了对课文内容的理解,还增进了情感体验,升华了思想认识。

教学中更存在许多遗憾,让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化,从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢,在朗读指导上,品读上做得不够到位,对学生回答的评价也不不够及时与机智。作为低年级的学段,识字写字教学时间不够充分,受限于文本教学任务的完成,对于识字写字教学的力度还不够,需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。


第二篇:三年级上册语文《掌声》教案教学设计


《掌声》教学设计

教学目标:

1、学习生字,并结合课文理解犹豫、骤然、镇定、忧郁等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,知道人与人之间需要关心和鼓励。要学会爱别人,也要珍惜别人对自己的爱。

教学重点:理解课文内容,知道人与人之间需要关心和鼓励。 教学难点:理解英子在掌声前后的变化。

教学准备:多媒体课件

教学课时:两课时(本教案为第一课时)

一、 谈话导入

1. 师:在上课前我们先来认识几位朋友吧。

(出示图片1:一男孩和一女孩牵着老爷爷过马路,男孩手中提着老爷爷的袋子)

(出示图片2:一辆公交车里,两青年正在为谁给老人让座而吵得面红耳赤,一个小学生站出来说他来让座)

2.你想对图画里的人说点什么呢?

学生回答夸奖图画中的小学生。

师:那让我们用行动来夸夸他们吧,跟老师说,一二三,你真棒 那我们同学们有没有做过跟图片中一样的事情呀?

我们也来夸夸他们吧,一二三,你真棒。

3.我们用掌声夸奖了做好事的同学,他们呀,会比以前做的更好呢。 而今天我们要学习的就是一篇题目叫做掌声的课文。

二、初读课文

1.课文的作者是一个叫董保纲的人,他在读中学的时候呀,收到了一个叫

英子的同学的来信。我们去看看吧!

(课件出示:我永远也不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没用歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。)

2.到底英子为什么会给作者寄去这样一封信呢?那掌声又是怎么样的掌声呢?我们带着这两个疑问走进课文去读读吧。

请同学们把书本翻到第117页,大家自由朗读一遍课文,读的时候要注意读准字音,遇到生字就多读几遍,读完的同学就用你的坐姿给我一个信号吧。

3.好,现在不看书本,我要请一位记忆力好的小朋友来说说,你脑海里的英子是一个怎么样的形象?

随着学生的回答出示课件(小儿麻痹症 落下了残疾 走路的姿势) 教读词语,并随机出示小儿麻痹症的知识

出示句子,因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

出示句子:她不愿意让别人看见她走路的姿势是因为_________________?

4.那她为了不让别人看见她走路的姿势,是怎么做的呀?请同学们找一找第一自然段中的句子,然后将体现她性格特征的词语圈一圈。

学生回答,找出 文静、默默地

5.那后来她的性格变了吗?

请同学们画出两次掌声的句子。

三、感悟掌声

1.请一学生读第二自然段。

2.英子的自卑使她在全班都看着她的时候,低下了头。如果在这个时候,你们会怎么做?

(学生可能会说鼓励她或者跟老师说出英子的情况等)

3.虽然是万般不情愿,但是英子还是站了起来,这个时候她该是下了多大的勇气呀!谁能说说她为什么犹豫呢?

假如你是英子,你会在心里想什么?

引导学生设身处地的去体会英子的内心活动,感受她的自卑和伤心。

4.那就让我们将她的犹豫、自卑读出来吧!

(课件出示句子:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。)

5.教师接着读课件上的句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

这就是第一次掌声。谁能说说这次掌声代表了什么?

教师指名学生朗读,并适时指导。

6.正是因为这样的一次饱含着同学们的鼓励的掌声,让英子鼓起了勇气,用她那标准而好听的普通话给大家讲述了自己的一个小故事。

谁能来说说镇定情绪的意思?

学生回答,教师评价。

7.故事讲完了,教师里又响起了热烈的掌声。这是第二次掌声,而英子先是向大家深深地鞠了一躬,然后再持续的掌声中一摇一晃地走下了讲台。 这个时候她心里又在想什么?

8.从这两次掌声中,你体会到了什么?我们下节课再讨论,现在请同学们把书本翻到119页,我们去看看要求写的字。

四、指导写字

1.教师出示生字姿、势、述、励。

2.学生交流写这些字要注意的地方。

3.教师范写,学生跟着书空。

4.学生写字,教师巡视指导,相机提示写字姿势。

5.教师评价学生的较典型的作品。

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