《胖乎乎的小手》教学设计与反思
《胖乎乎的小手》教学设计：
教学目标：1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点：认字和朗读课文。
教学过程：
一、 活动激趣，揭题引文
1. 看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2. 画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。
3. 夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
师：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？学了课文就知道了。
范读课文（请同学们注意生字的读音）
二、 初读课文，认识生字，了解大意。
1.
2. 自读课文。遇到不认识的字圈出来多读几遍，看课文一共有几个自然段，标出自然段序号。 分析记忆字形。（1）出示生字让学生认读。（2）齐读、开火车读。（3）组词。（4）交流识字方法。(加一加：“张”：是“长大”的“长”加上“弓”字旁；“替”：是两个“丈夫”的”夫”加上“日”字底。换一换：“等”：是“古诗”的“诗”去掉“言”字旁换成”“竹”字头。“情”：是“清水”的“清”去掉“三点水”旁换成“竖心旁”。猜字谜：“胖”：是半个月亮。“看”：手下目是看。??)（5）去拼音认读生字、开火车读。
3.
4. 说说读懂了什么。 补充句子，读句子。（课件出示）
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为——。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为——。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为——。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为——。
三、 朗读指导，感悟文意。
1. 朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（课件出示下列句子）
句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手“）
句二 ：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）
2. 创设情境，指导分角色朗读。
（1） 课件出示课文插图，联系课文说话。“全家”指哪些人？“这张画”指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？
（2） 指导分角色朗读。(课件出示3、4、5)
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；笑着读）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
（3） 四人小组分角色朗读。（一人读一个角色）
（4） 老师叙述，请学生表演。
四、 拓展延伸。师：每个小朋友都有一双手，你们的小手又做过些什么呢？课件出示“我会说。”
我替爸爸——
我给妈妈——
我帮老师——
我为大家——
五、 发散思维，扩展想象。
1.
2. 想一想，兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 想一想，你的小手长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
六、 指导书写。
出示田字格里的生字。
1、认一认。(田字格里面的字你还认识吗？说一说它的读音。)
2、指导书写。（重点指导学生认为比较难写的字）
3、描红。
4、临写。
七、 课外实践。
回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，把当时的情景画出来。
《胖乎乎的小手》教学反思
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。为了突出重点，突破难点，我在课堂教学中努力做到了一下几点：
（一）注重学生学习兴趣的培养。
在教学的导入环节我设计了看手、画手、夸手的环节激发学生学习的兴趣。请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。让学生说出小手做过什么，并让学生在黑板上按上双手老师画出轮廓一双胖乎乎的小手出现在黑板上，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。大大激发了学生学习课文的兴趣。
（二）注重学生识字写字能力的培养。
教学识字这一环节时，我让学生圈画生字，自主识字，交流识字方法。学生热情高涨，踊跃发言，交流了很多方法。例如：加一加，换一换；我教给了学生猜谜语识字的方法。例如：手下目是“看”；半个月亮是“胖”。经过具体指导培养了学生的识字写字能力。
（四）注重了朗读能力的培养。
首先引导学生读通顺、读熟练，再引导学生自读自悟、读懂，接着利用问题：“大家为什么喜欢这双胖乎乎的小手？”为读书的切入点，引导学生有感情地朗读、分角色读。特别是通过创设情景，指导学生读好爸爸、妈妈、姥姥三个人物说的话。
通过指导学生朗读，感悟到了兰兰是一个爱劳动、孝敬长辈的好孩子。不但培养了学生的朗读能力、同时也渗透了情感教育。
（五）注重了创新能力和口语交际能力的培养。
在学生深入感悟了课文内容后，我设计了一个拓展题。
学生在交流中，培养了创新能力和口语交际能力。
总之在学习过程中，我运用了“看手、画手、交流识字方法、多种形式品读、拓展延伸”等环节，让学生在自由、宽松的氛围中学习，使得整个课堂气氛活跃，大大调动了学生参与学习的积极性。
第二篇：13胖乎乎的小手教学设计
课题13胖乎乎的小手
教材分析：
《胖乎乎的小手》这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看了云云的画儿，赞扬了云云那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。云云的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。课文通过这一张画以小见大，巧妙的夸奖了云云从小爱劳动、关心长辈的美好品德。
第一课时
教学目标： 1. 认识12 个生字。
2.了解课文内容，知道云云是个勤劳、有爱心的孩子。有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学重点： 朗读课文、感悟课文。
教学准备： 生字卡片、课件
教学过程：
一、看图激趣，质疑导入
1. 出示课件。同学们，大家好！今天，我要给你们介绍一位新
朋友，瞧，她来了。（电 脑显示云云图）她呀，特别喜欢画画。看，这就是她的作品。（电脑显示一双小手）
2. 问：图上画的是什么？这双小手画得怎么样？
3. 揭示课题：胖乎乎的小手。 二、初读课文，读准字音。
1. 学生自读课文，划出不认识的生字。
2. 问：遇到这些不认识的字，该怎么办呀？（问老师，问同学）
生字宝宝见同学们学得这么认真，很高兴，却不小心和拼音走散了，谁愿意上来帮一帮？
a. 指名学生上黑板找朋友。 b. 小老师教读生字两遍。 c. 分
男女生接力棒式读生字。
生字宝宝找到了他的拼音朋友，相当高兴，他们又蹦蹦跳跳地回
到了家——课文里面。
三、精读课文，感悟课文。
1. 愿意读课文的同学请站起来读。
2. 学生听读课文。
a. 老师马上开始读课文了，你们对老师有什么要求？ b. 老师
对你们也有要求：小耳朵认真听，小眼睛仔细看，小脑袋注意想。
3. 问：云云家哪些人看到了这幅画？
4. 小组合作练读，交流：妈妈、爸爸、姥姥看到这幅画怎么说
的？云云的小手帮他们 做了这么多事，他们的心情怎么样？应用什么样的语气说他们的话？（夸奖、喜爱）
5. 有感情地分段读文。
a. 指名读（把自己当成是爸爸、妈妈、姥姥）。b. 全班评议。
c. 听录音。 d. 指名读。 e. 分男女赛读。 f. 齐读。
6. 云云的小手还可能为其他人作过些什么？他的爷爷、奶奶、
哥哥、姐姐、老师、同 学会如何夸她？
7. 你认为云云是个怎样的孩子？你想对他说些什么？
8. 有感情地齐读课文。既然你们那么喜欢云云，那就用喜欢的
语气来读一读课文。
9. 分角色读课文。
a. 全班练读。 b. 小组合作读。
10. 你的小手做过些什么？除了家人，还帮老师、同学、朋友做过什么？
板书设计：
13胖乎乎的小手
妈妈洗手绢
云云的小手 帮 爸爸拿报纸
姥姥挠痒痒
教学反思：
通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴识字。
这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。