胖乎乎的小手教学反思

时间:2024.3.23

《胖乎乎的小手》教学反思

沈燕丽

《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的课文,全文主要讲述了兰兰一家人都很喜欢兰兰画的一幅画,从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的,因此,教学过程中关键是要让学生在学习的过程中感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德,于是,我对教材作了以下的处理:

一、以“手”为线,导入课题

在本课教学的开始,我以上册学过的一首小儿歌引入,让学生猜一猜谜底是什么?以“手”为主线,引导学生围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”进行质疑。然后请小朋友伸出自己的小手,并从中找出一双胖乎乎的小手,让学生们说一说“自己的这一双小手做过些什么事?”在交流过程中,再引导学生自己去体会全家人为什么喜欢兰兰的手?接着,便出示课题,让孩子们回归课堂,回归课文,而孩子们带着一定的疑问进行接下来的学习,也就有了一种期待与向往,这对学生体验人与人之间相互的关爱是非常有帮助的。

二、话说“小手”,感悟亲情

在研读课文环节,我出示了课文中兰兰画的一幅画,让孩子们仔细观察并说说自己的感受,而这个问题立刻让孩子们来了兴趣,纷纷发表自己的看法。有的说“因为这张画的颜色最美”,有的说“因为这画上的小手很可爱”, 有的甚至说“这是一只胖乎乎的小手”??此时我没有评价他们的答案,而是通过有感情朗读课文的形式,将孩子们引到课文中来,出示课文中爸爸、妈妈、奶奶说的三句话“这双胖乎乎的小手为爸爸拿过拖鞋,为妈妈洗过手绢,为奶奶挠过痒痒!” 进行了合并,引导学生自由朗读。此时,我又提出一个问题:“为什么做过好事的小手,大家就都喜欢呢?”好多同学一时被难住了,这个时候我请孩子们自己读课文,从课文里找答案。带着疑问和想要解决疑问的心理,孩子们读得非常认真了,读着读着,好多同学渐渐领悟到原来做一个关心体贴家人的孩子才最让人喜欢!

三、思维拓展,发挥想象

这时的孩子们已经想到了自己平时在家的表现,于是我又提问:“小朋友们也都有一双灵巧的小手,你以前都用它来做过什么事情?”好多同学的答案是:看书、写字、吃饭、画画??给予一定的鼓励之后,我又提问:“学习了今天这篇课文之后,今后你想用自己的小手来做什么?”回答这个问题的同学更多了,有的说帮奶奶捶捶背,有的说为值班回来的爸爸倒杯茶,有的说照顾生病的妈妈,还有的说扶起摔跤的小朋友??从各种各样的答案中我仿佛看到了一道无形的光芒,那正是孩子们关心他人的优良品质的体现。这一节课,让我觉得在非常欣慰,孩子们不仅学到了新的语文知识,更重要的是在课堂中又明白了体贴长辈、关心他人的道理。

另外,这节课上遗憾的地方就是生字教学不够扎实,时间花得不到位,因此在开火车时,很多小朋友都没有顺利读出,今后要让生字教学扎实起来。


第二篇:胖乎乎的小手


《胖乎乎的小手》教学设计

教情分析:

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材第六篇课文。该组教材围绕“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生从小孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事的道理;在读中积累语言,培养语感;能读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。 学情分析:

本课教学以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中,以“猜手”、“看手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在解决问题的过程中认识生字,通过学生自读、自悟、明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

教学重点:

1、 运用多种方法识记本课生字词。

2、 有感情地朗读课文,读中激发学生产生帮助长辈做事的愿望或行动。

教学目标:

1、 认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学过程:

一、 活动激趣,揭发入文

1、 看手:师生共同回忆一年级上册儿歌《猜一猜》:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”学生观察自己的小手,教师巡视,选一双胖乎乎的小手展示,板书“胖”和“手”。学习“胖”字。(师随机出示字谜:半个月亮,让学生猜谜底“胖”

2、 画手:让这问同学把他的小手压在黑板上,画出手的轮廓。(教师适当给予帮助)

3、 夸手:让这位同学说说自己的小手都能做什么?然后让大家来夸夸自己的小手。

4、 揭示课题。(师板书课题)

5、 师:原来你们的小手有这么大的本领呢,爸爸妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊,她也有一双胖乎乎的小手,全家人都喜欢这双手,为什么呢?我们快来读读课文吧。

(设计意图:从学生喜爱的儿歌导入,并通过“看手——画手——夸手”活动,极大地激发了学生学习新课的兴趣。同时,在揭题的过程中巧妙运用谜语形式指导学生认识新字,效果显著。教学从学生的真实生活入手,并在师生自然交谈中转入正题,走进课文中兰兰小朋友的生活天地,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。)

二、 初读课文,了解大意

1、 学生听录音示范读文,勾画生字,标上自然段的序号,并借助拼音读准生字字音,争当合格的“小老师”,朗读带生字的句子。教师指名试读,并及时纠正字音。

2、 课件出示课文挂图,学生结合读书情况,说说读懂了什么。(师指名回答)

3、 生再读课文,读完后把小黑板上的句子补充完整,再读一读这些句子。(学习“喜”字——“十颗小豆豆,一口吞下去”

⑴爸爸喜欢兰兰的小手,是因为____。

⑵妈妈喜欢兰兰得小手,是因为____。

⑶姥姥喜欢兰兰得小手,是因为____。

(设计意图:虽然是初读,但这一环节提现了阅读方式的多样化,听读结合,读说结合,每一读都能有一得,读得实在、扎实,兴致盎然。教师指导学生几种基本的阅读方法,如勾画生字、标注自然段号等,培养学生独立阅读的能力。教师对“喜”字的形象讲解,以顺口溜的形式教学生字,增强了识字的趣味性,学生易于理解、接受。)

三、 朗读指导、感悟文意

1、 生有感情地朗读。

2、 教师创设情境,指导学生分角色朗读。

3、 观察挂图,联系课文说话。

⑴课文中的“全家人”指的是哪些人?

⑵“这张画”指的是哪张画?

⑶全家人为什么都喜欢这张画?

⑷谁愿意扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。

4、 师指导学生分角色朗读。注意读好感叹句和疑问句。 (设计意图:读是积累语言、感悟文本的根本方法,是阅读教学的主要途径。同样一句话,由于学生个体不同,对文本的理解和朗读的处理也不一样。让多名学生读,让学生自由地朗读,能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。在充分朗读体验的基础上,引导学生进入角色,想一想、演一演:爸爸回家了,兰兰会怎么做;兰兰是怎样主动帮妈妈洗手绢的;又是怎样帮奶奶挠痒痒的;大家是怎样表扬兰兰的等等。在读、演的过程中,学生肯定会有自己的感受,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生。其实,学生结合自己的经验和理解,很自然地就会知道兰兰是怎样的一个孩子,要学习她孝敬长辈,主动帮长辈做事的品质。)

四、 发散思维,展开想象

1、 课件出示文末学习伙伴的话,想一想:兰兰长大以后,会帮助家人做哪些事呢?

2、 生自由发问:你还有哪些不懂的问题,提出来大家讨论。

3、 打量自己的小手,想一想:你长大后,会帮家人做哪些事情?用脑子思考思考,你的小手能同兰兰得一样“勤劳、可爱、能干、灵巧”吗?

4、 出示课后练习题“说说做做”,练习说话。

我替爸爸____。

我替妈妈____。

我替老师____。

我为大家____。

(设计意图:让学生边读边想:你懂得了什么?还有什么地方不明白?然后引导学生通过合作、交流、朗读感悟来解决问题。既教给

学生边读边想的读书方法,又培养了学生初步质疑、解疑的能力。在说的过程中,学生从书中“胖乎乎的小手”得到启发答案可能会是一双勤劳的小手,也可能是能干的、可爱的、灵巧的等等。在学生说完后可进一步引导,谁觉得自己的手最漂亮,谁觉得自己的手最能干,勇敢地夸一夸、说一说。)

五、 课外延伸

师:课后,同学们可把课文中的故事讲给家人听,并用自己的小手为家人做一件事情,注意观察他们的表情,并把当时的情景画一画。老师会选择优秀作品在教室里展示。

(设计意图:课外延伸活动,既能激发学生读和说的兴趣,又能向学生渗透热爱劳动,尊敬长辈的意识。)

教学反思:

在教学完这课时,我感受颇深,主要表现在以下几个方面:

一、 谜语导入 激发兴趣

开课时,我以“猜手”、“夸手”激起学生的学习兴趣导入课题,并引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手?让孩子带着问题去读书。

二、读中感悟 放飞心灵

在阅读教学中,我注重调动学生的情感,通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。我采用了自由读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式,让学生学而不厌,练而不腻,力图将每一个学生带进课文所表述的情境中,勾起学生的经验体验,从而代替了学生整齐划一的理解指导。

三、美中不足及努力的方向

回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还做的不够到位,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节,忽略了学困生。我当时没有把孩子及时地引导过来,而是草草收兵。这是一大遗憾。因此在以后的教学中,要认真学习教育理论,备课、上课时要特别注意关注学生,让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣,体验成功,让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。

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