《乌塔》教学反思

《乌塔》是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验； 另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

上课前，我就有一种担心，孩子们读了这篇文章会不会有一种羡慕国外孩子的那种自由和经历，会不会出现引导不正确进而出现孩子“鼓励”孩子离家出走闯荡社会的现象。

有了这种担心，我重点做了两方面的准备：一、重点研读乌塔为了游历欧洲所做的充分准备。二、讨论我们需要向乌塔学习什么。

通过整个教学，学生明白了为乌塔游历欧洲所做的充分准备中体现了乌塔的自立意识、独立生活的能力，这些方面我们学生都是做得很不到位的地方，自己应该向乌塔学习，做任何事情之前都要进行积极充分的准备。当我们问孩子们乌塔是一个什么样的孩子时， 学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”； “对世界充 满好奇的女孩”；“独立自主的女孩”； “有一颗独立自主的心，并很

勇敢的女孩”??由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。

接下来，我组织学生讨论：乌塔一个人独立游历欧洲好吗？我们能不能也向乌塔一样独自旅游呢？ 同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识！”我带着欣赏的目光予以表扬：“范家宝的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”

一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。

王鑫林站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。” “书中写道，乌塔每次出行都有准备，自我保护意识强。就是遇到危险，她的能力特别强，能够化险为夷。”高泽惠反驳。

我因势利导说：“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。” 同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。

最令我欣慰的是我我课前的担心的是多余的！

第二篇：27.乌塔教学反思

《乌塔》教学反思——杨德华

我上了一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：

1、拓宽渠道，内外勾通。我将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文。

2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。

3、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。

4、教学中，学生的能力有待提高，小组的建设有待加强，学习的习惯还要慢慢培养。

总之，在今后的教学过程中，真正让学生动起来，让小组组织起来，学生的潜能才能得到开发。