《10的认识》教学反思

张晓燕

一、本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动。在一开始，利用故事引入，调动学生的积极性：1和0用什么能够帮妈妈摆到更多的玉米呢？于是1和0组成了一个新的数，很自然的引出了今天要学习的新数“10”的认识。

二、在正确认识了10之后，我设计了找找主题图中的10，动手数出10个学具，再找找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。

三、在教学10的组成时，我采用了动手摆一摆，动口说一说，师生共同整理的方法进行教学。因为学生在学习2到9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生学习能力的一次培养。在汇报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。

四、创设生活中的游戏，吸引学生参与，巩固新知。

民主和谐的气氛加上丰富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，使学生积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。在练习的环节我设计了有关10的组成的歌谣，师生共同拍手唱一唱跳一跳。从实际的教学情况来看，学生在不知不觉的游戏中对10的组成进行了练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。

课后我及时做了反思有很多要改进的地方：

课堂合作学习是促进学生主动学习的最有效的方法之一，有效的合作，有利于调动全体学生投入探索，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，尤其有利于学生创造性思维和创造能力的培养。本课学生课堂上的合作较少，我想，在以后的教学过程中，应注意明确合作的目的，给予充足的合作学习的时间，重视小组合作学习，积极引导和鼓励学生

参与学习过程，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神.

总之，我觉得每一次的数学教研课，自己都会有不同的收获，对我来说是一次锻炼也是一次提高，在今后的数学教学中，我还要多动脑 ，多思考，设计更适合孩子数学发展的数学课。

第二篇：10的认识 教学设计方案(修订版过程)

《10的认识》教学设计

兰州市东郊学校 陈秀兰

一、 概述

◇人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学（一年级上册）》第64～65页的《10的认识》。 ◇由于10是一个很重要的数，既是计数的结果，又可以作为计数的单位，因此单独安排一课时。

◇首先创设一个例题图的场景，让学生用前面学的认数方法来数物体的个数入手，借助学具抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。与前面几课认识数不同的是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。

二、教学目标：

◇知识与技能：

使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数，知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，会读、写10，掌握10的组成。

◇过程与方法：

让学生在自主探索与合作交流中经历认知10的过程，建立10的数感。 ◇情感态度与价值观：

通过相互学习和组内的讨论交流，培养学生初步合作探究意识，感受10与生活的密切联系。

三、学习者特征分析

◇兰州市东郊学校一年级1班小学生。

◇在学前直观认识数字的基础上再加上之前七周的学习，已经认识了数字0—9，并且知道了2—9的数的分解组成，会计算9以内的加减法。

◇一年级学生主要以形象思维为主，活泼好动，有效集中注意力的时间大约是25分钟左右。

◇学生的数学学习兴趣浓厚，喜欢动手操作。本节课运用动手操作、直观演示和课件相结合，学生能够在教师的引导下认识“10”。

四、教学策略的选择与设计

◇情境迁移策略：在复习旧知识的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，让学生自己找到有关“10”的数学信息。

◇自主学习策略：学生通过自己的动手操作和直观演示，促进思维的主动性和提高课堂参与度； ◇游戏激趣策略：通过找10个和第10的游戏和模仿神州七号发射0号指挥员的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机，延长一年级学生集中注意力的时间。

五、教学资源

◇教科书

◇多媒体课件

◇实物投影

◇尺子（学生尺）

◇写有算式、数的分解式的自制教学卡片

◇黑板以及黑板上提前画好的“日”字格

◇学具盒

六、教学过程：

1、复习数数

◇出示写有9以内数的分解组成和算式的卡片，学生开火车回答。

2、故事导入

◇有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

◇能与0做邻居的又是谁？

◇在我们所学过的数中谁最大？

◇故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？（学生可能猜出许多不同的办法）

◇教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。由此导入新课。

3、进行新课

教师出示主题图,学生从中找出数学信息，数出10只和平鸽和10个人。

◇学习10的含义及10以内数的顺序。

a.用小棒数数

1．现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。（0～10）

2．老师将10根小棒扎成一捆，这一捆我们就说是1个10，因此10还是一个计数单位。 b.做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

◇10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？ 让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。 请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。

10＞（ ）反过来（ ）＜10

c.完成课本第65页比大小的填空。

◇写10。

a.提问：10怎么写呢？先观察10和我们前面学过的数有什么不同？

教师说明：10是由１和0两个数字组成的，所以10是个两位数，而0～9都是一位数，书写10时，要占两个字格。

b.教师在田字格里示范书写。

c.学生在书上描写10。

◇10的组成和分解。

a.情境引入（课件演示）。

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？ b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。

c.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果写在黑板上。

d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。（教学“凑十歌"）

e.游戏：组成10。

4、巩固练习：

◇练习九的第1题。

◇练习九的第2题。

a.学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

b.学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

◇独立完成第3题。

5、课堂小结

◇学生对本课内容进行反思小结。

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？ ◇质疑：谁有什么问题，可以提出来。 ◇教师对全课进行小结。

◇聪明题。给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

七、总结与评价

八、专家点评