《学校是乐园》教学设计

教学目标

1、强化上节课生字学习，指认、组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，认识自然段。

4、感受学校是乐园，体会老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐的情景，从而更加热爱自己的学校。

教学重点：识字写字、有感情地朗读课文。

教学难点：能照样子说说自己的学校；体会学校是乐园。

教学准备：生字词语卡片或多媒体课件。

第二课时

一、复习导课

复习巩固旧知，为学习新知打基础。

1、今天我们继续来学习第三课《学校是乐园》齐读课题两遍。

2、出示生字幻灯片，学生认读生字。

二、指导朗读

通过多种形式的朗读，培养学生的语感。

1、让我们带着对学校的热爱之情，听老师范读课文。

2、模仿老师的朗读，借助拼音，自由读课文，进行朗读体验。

3、指导朗读。学生注意停顿和重音。

4、指名读、小组赛读、齐读。

三、感悟、理解。

利用多媒体课件创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生看图说话的能力。

激起学生的情感体验，尊重学生的情感体验，让学生读中感悟，读中理解。

1、出示多媒体课件，引导学生看图说话，图上画的是什么地方，他们都在干什么？你喜欢这些活动吗？————感悟、理解。

2、学习第一段，说说老师平时是怎样关心我们的，理解“亲亲热热”一词。展示读，读出老师对自己妈妈般的关怀。

3、学习第二段，重点引导学生体验在学校里学习生活的快乐，理解 “快快乐乐”一词。展示读，读出自己的快乐。

4、思考：

“乐园”是什么意思？什么地方是你的乐园？为什么说学校是乐园？

四、巩固练习

1、照样子写词语。

2、爱动脑筋（说一说）

3、写一写

五、小结

今天，大家课堂上学得很认真，读得很有感情。以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有意想不到的收获。

六、作业设计

1、把课文有感情地读给爸妈听，并让他们给予合理的评价。

2、背诵课文。

板书设计

3、学校是乐园

老师 同学 亲亲热热（学习）

教室 操场 快快乐乐（做游戏）

《学校是乐园》教学反思

在教学中，因为让学生联系自己的学校生活，在体验课文的情境时，小朋友们在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。

1、在课文教学中，根据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要重视学生独特的感受、体验和理解，所以本课教学以朗读为主，采用多种形式的朗读熟读成诵，在读中感悟语言文字的诗意美。

2、利用声音、图像、谈话激发了学生学习兴趣，并创设情境，引导学生从整体入手观察图画，学会表达图意，进行语言文字训练，体会到热爱学校的思想感情。

第二篇：三个儿子第二课时教学设计及反思

一（谈话导入，复习生字）

1今天我们一起来分享三个儿子的故事，来，跟老师一起板书课题。 2齐读课题两遍，看到题目，通过预习，有什么问题想问吗？（ ） 小结：同学们这些问题真有价值。老师知道大家都是喜欢读书的好学生。待会我们到课文中去寻找答案。

二：成果展示

刚才的三个好朋友带来了上节课我们刚认识的词语朋友，看看你还认识它们吗？

1、 课件出示带有生字的词语。

下面咱们开火车当小老师来领读词语，读词语要注意：声音洪亮，读准翘舌音，读准声调。

嗓子 拎着 聪明 胳膊

晃荡 水桶 迎面 特别 沉甸甸

注意

（晃 荡（ huàng）胳 膊(bo) 拎（līn)着

明晃晃(huǎng ）沉甸甸（ diān）)

2课件出示文中的长句子。

（1） 指名读。

（2） 分小组读。

设计意图：低年级孩子的记忆大多是瞬时记忆，为了加强对生字的印象，在学习课文前复习生字，既可以加深学生对生字的认识，又可以进一步促进朗读水品的提高。

5书写指导：

有两个生字我们只有写好了它才乐意和我们交朋友。

重点引导对“胳膊”一词的观察。

课件呈现 象形字“肉”到“月”的演变过程（“月”字旁，也有人称为“肉”字旁）。

师：你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢？

3．学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。 来拿出我们的小巧手，在课本上工工整整的写两个。

二、读文引疑，重点练读

1.师：大家对课文内容已经非常熟悉了，谁来说说这篇文章主要讲了什么吗？

设计意图：检查学生对课文内容的熟悉程度。

（棒）你们瞧，老师们在表扬大家呢！说起孩子，最有发言权的就是妈妈了，就让我们去拜访一下文中的三个妈妈吧。今天我们课文中的三个妈妈也夸奖了自己的儿子，请同学们默读二至六自然段，用“——”画出三个妈妈的话。

设计意图：调动孩子们的积极性，拉近老师与学生间的距离，消弱孩子们的紧张心理，以免部分学生因为有听课老师在而害怕出错，不敢积极发言。

3、练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。（课件出示）

（1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

（2）另一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

（3）（第三个）妈妈______地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读）

4、演一演

假如你就是三个妈妈中的一个，你会以怎样的语气夸自己的儿子呢？（指名读一读三个妈妈的话。）

设计意图：通过读和演，让学生亲身体验三个妈妈的心里及语言，从而为后面理解老爷爷的话做好铺垫，弄明白什么样的儿子才是真正的儿子。

三、读读演演，体会“孝敬”美德

1、师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，往回走。她们三走走停停，走走停停（加重语气），这是为什么呢？

2、学生找一找文中体现“水桶重”的词语或句子。

3、指名读。

4、课件出示句子。（齐读）

5、这样重的水，三个儿子看见了，此时此刻，三个妈妈最需要的是什么呢？（指名说：帮助）这样重的水，三个儿子看见了，他们是怎样做的呢？请同学们快速朗读课文，用波浪线画出描写三个儿子表现的句子。

6、学生汇报，师相机板书。

7、同学们，看到这样三个儿子，你们心里有什么感受？如果这三个儿子就站在你们身边，你们想对其中哪个孩子说些什么呢？

8、学生发表自己的看法。

9、演一演

(1)正如你们跟这三个儿子的对话一样，其中一位妈妈还跟老爷爷有一段对话，请你和你的同桌一起准备，一个读老爷爷的话，一个读妈妈的话。

(2）演一演回家路上的情形，指名上台演。

10、理解老爷爷的话。

掌声送给这些小演员们，（师随机采访）明明是三个儿子，老爷爷你为什么说只看见一个儿子呢？

设计意图：这一部分是本节课的重点，也是学生难以理解的部分。在设计过程中，我充分考虑到以学生为主体，老师适当引导，通过多种形式的读和感悟，体会此时三个妈妈最需要的是什么，从而弄清楚“只看见一个儿子的原因”。结合学生的生活实际，学生自由发表对三个儿子的看法，这样既加深了学生对课文的理解，同时达到了情感熏陶的目的。

四、总结课文，深华主题

1、是呀，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有懂得孝顺父母的孩子，才是好孩子。现在我们的生活条件好了，什么水都有了，水是没你们提的了，那么从今天开始你打算如何做一个孝顺的孩子呢？你想怎样孝敬父母？你想为他们做些什么呢？（生交流）

总结：真心希望你们能言行一致，把好的想法转化为实际的行动，你看孝敬父母是多简单的事啊，孝心就是妈妈提水时伸出的一双手，孝心就是给下班回到家的父母递上一杯热茶，孝心就是给劳累了一天的父母捶一捶背，洗一洗脚，帮他们擦一擦桌子，拖一拖地，孝心还是出门在外时给家人报一声平安??

2、学生说说自己的做法。

3、我们应该以一颗怎样的心来对待爸爸妈妈呢？（孝顺的心、充满爱的心、感恩的心）

4、播放《感恩的心》，发卡片，学生在歌声中把自己最想对爸爸妈妈说的话写下来。

5、朗读自己的心声。

再读课文，你想对三个儿子说什么？

（1）对第一、二个儿子说：“_____________________________”

（2）对第三个儿子说：“_____________________________”

2．读完了课文，你想对三个妈妈说什么？

（1）对第一、二个妈妈说：“_____________________________”

（2）对第三个妈妈说：“_____________________________”

3．对老爷爷说些什么呢？“_____________________________”

4．你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？

“______________________”

5．把自己说得最精彩的几句话写一写。

“_____________________________”

四、写字练习

6、孩子们，你们的爸爸妈妈此时一定感应到了你们对他们的爱，让我们再一次大声呼喊——妈妈，我爱你；爸爸，我爱你；爸爸妈妈，我爱你们。（课件出示）

设计意图：这个环节是为了让学生把所学的知识运用到生活中，理解爸爸妈妈的辛苦，学会孝顺自己的长辈，懂得如何孝顺长辈，把孝顺长辈落实到实际行动中。在歌曲中书写爱的篇章，让孩子们真正感受到爱的力量，在生活中做一个真正的好孩子。

五、作业

从今天起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在日记里。

设计意图：不光使孩子们懂得要做个孝顺的孩子，还必须让他们付诸行动，这样才能真正达到的教育目的。

【板书设计】

23 三个儿子 一个儿子？

第一个儿子 会唱歌 不会帮妈妈提水

第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水

第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水

（孝顺父母）