《学校是乐园》教学设计

——宁夏石嘴山市第五小学 吴保玲 教材简析：

《学校是乐园》是义务教育课程标准实验教材书S版一年级上册第二单元的一篇课文。本单元的课文都讲一个“爱”字，充分反映出同学们在充满着爱的世界里快乐地学习，健康地成长。不同的是前面两篇课文都是以诗歌的形式出现，而这篇课文以散文的形式出现。课文共有两个自然段和两幅对应插图。第一自然段讲在学校里大家一起学习，亲亲热热；第二自然段讲在学校里大家一起游戏，快快乐乐。学习这篇课文，要使学生认识到在学校里有老师，有同学，大家在一起学习、游戏，是非常快乐的，从而更加热爱自己的学校。

设计理念：

语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，注重引导学生体验课文中描写的情境。渗透学习方法的指导和合作意识的培养，使学生在愉悦的学习状态中受到字、词、句的训练和情感的熏陶。 教学目标：

1、指导学生认识“学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快”十个生字，会写“习、乐、有、同”4个字。学习新笔画“提”

2、辅导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，认识自然段。引导学生感受学校是乐园，老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐，从而更加热爱自己的学校。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生体会学校是乐园。

教具准备：生字卡片 教学课件 在黑板上画好词语树

课时安排：两课时

教学过程：

第 一 课 时

一、谈话导入，揭示课题

1、启发谈话，引入新课

亲爱的同学们，你们已经从一个幼儿园的小朋友成为了一名一年级的小学生了，来到小学有两个月了，老师想问问你们：你们喜欢我们的学校吗？为什么？

2、对呀，同学说得多好呀，我们学校不光像同学们说的那样美，还能让我们在学校里感受到许多快乐，就像是一个大乐园。今天我们就一起来学习第三课《学校是乐园》（板题：学校是乐园）

【设计意图：运用谈话的方式从孩子们熟悉的幼儿园说起引入新课，不光紧扣课题，还能引导学生发现校园中吸引他们的地方，紧紧联系孩子们的生活实际，让他们知道快乐就在校园内，学习就在生活中。】

3、认识“学”、“校”

（指着“学”、“校”）这两个字有哪个同学会读？

4、真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。

（学生跟读生字）

5、多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。

【设计意图：把生字放在具体的语境中识得，鼓励学生多读加深记忆。】

二、初读课文，读通读顺

1、读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？注意听清楚不会读的字。

2．你们觉得老师读得怎么样？

老师真高兴，同学都认为老师读得好，你们想不想象老师一样读得那么流利呀！

【设计意图：初次接触课文，教师的示范引领作用不可忽视。教师标准、充满情趣的范读无疑最能激发学生的学习兴趣，在字词读音把握上也最能给学生留下深刻的印象。】

3、那么我们就应该把本课生字读熟，才能像老师一样读得很流利呀！

现在请同学们打开课本第58页，对照拼音自己试着读课文，如果在读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办？

4、遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。（学生自由朗读课文，边读边圈生字）

【设计意图：教给学生学习的方法，不光要自己借助拼音识字，还可以问同桌，从小培养学生的学习能力和合作意识。】

5、师：同学们真能干，我发现同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不愿意把你认识的生字读给同桌听呢？

6、同学们学得很认真，你们看黑板上这些字，虽然是生字，但是老师相信，有很多其实你们早就认识了。谁能当当小老师来教大家？

刚才小陈老师，小刘老师，小李老师都真能干，把每个生字的读音读得准确无误。同学们，掌声送给他们??

【设计意图：低年级的孩子学习最需要的就是老师的鼓励和夸奖，请掌握好的同学当小老师不仅能激发他们的学习劲头使他们学得更好，还能给其他孩子树立目标，营造追、赶、帮、学的全班学习氛围。】

7、今天还来了很多词语宝宝，他们看我们和生字宝宝交朋友也迫不及待地要和我们做游戏呢！

8、（出示画好的词语树）你看，老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子，大家想不想把它摘下来呢？

师：怎样才能把它摘下来呢？只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试？ （生陆续上来摘果子，并把摘下的果子上的生字带同学们读一遍）

【设计意图：在游戏中学习是低年级孩子最喜欢的方式，摘词语苹果游戏的设计使全班的学习氛围顿时高涨，学生举手踊跃，教孩子教的认真，读的孩子读的响亮。】

9、师：哇！这么多果子都装进小朋友的肚子里了。那咱们把这些词语朋友送回课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读通顺。（生齐读）

师：多好听的声音啊，同学们读得很认真，你们真行！把掌声送给自己??

三、再读课文，整体感悟

1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。

2、认识自然段。（课件出示课文）

（1）告诉学生：课文有两句话，但这两句话不是连在一起的。每一句话的开头都空出两个字的位置，这样一句话也就是一个自然段。指导看书，认识自然段。

（2）引导学生用铅笔标出“1、2”自然段。

【设计意图：这篇课文是学生入学以来第一次接触成段的文章，此环节师结合教学课件放慢语速，指段教学生认识、标识，教给学生方法，并注意个别检查指导，为今后的学习打好基础。】

3、选择一个自然段，你想怎样读就怎样读，直到你认为把这个自然段读通顺了为止。

4、找一个学习伙伴，把你选择读的自然段读给对方听，互相评一评，然后再说说读了这个自然段你知道了什么。

【设计意图：读的方式是多种多样的，自选自读，找人合作读，目的都在于激发学生读的兴趣，培养他们与他人合作分享的意识，在读中体验快乐，在和同学共同的学习中感受课文中描写的快乐，这其实就是课文中描写的场景。】

5、指导朗读体会第一个自然段。

（1）出示第一自然段，指名读。

（2）想想你从这句话里知道了什么。（我爱我们的学校；大家在一起学习，亲亲热热。）

（3）怎样学习才是亲亲热热？应该怎样读这个词？（亲亲/热热，读得轻柔些。）

（4）我们该怎样读这段？

（注意读好“爱”“一起”“亲亲热热”这几个词，读出对学校爱和喜爱学校生活的感情。）

6．指导朗读体会第二自然段。

（1）指导观察第二自然段的课文插图。

这是什么地方？什么时候？谁干什么？他们心情怎样？

（2）出示第二自然段，指名朗读。

（3）你从这句话里知道些什么？（了解“快快乐乐”是指十分高兴；愉快开心。）

（4）我们读这段时要读出怎样的心情？（快乐）

（5）指导朗读第二段，注意读出快乐的语气。

【设计意图：一年级的学生对读的感悟和理解还处在老师引导在具体的词语和与实际的联系中，在读的指导上抓住重点词语的读法指导和句子的整体感情的把握，始终渗透好由字到词、由词到句、由句到篇的学习语文的规律。】

（6）联系实际，说说自己学校里有什么，你最喜欢什么。

（7）小结过渡：是啊，我们的学校是个大家庭，我们每一位同学都是其中的一员，我们的学校处处充满快乐，也是个开心的乐园。我们作为学校的小主人，平时应该怎么做？才是爱自己的学校呢？

【设计意图：始终与学生的生活实际联系起来，教给学生从保护校园环境，帮助同学、努力上进等方面爱自己的学校，培养学生良好的情感态度价值观。】

四、作业设计

1、把你喜欢的词语采摘在词语花篮里。

2、把课文有感情地读给爸爸妈妈听，让他们评评读得怎么样。

【设计意图：注重课后的积累和读的延伸，同家长配合起来培养孩子良好的学习习惯。】

板书设计：

3. 学校是乐园

老师 同学 学习 亲亲热热

教室 操场 做游戏 快快乐乐

【设计意图：同课文自然段的描写统一起来，板书课文中描写的两个场景和重点引导学生体会读的重点词语，与教学有机结合起来。也是课文的很好总结，总结时可引导学生更清楚的回顾课文。】

第 二 课 时

一、指导书写

1、上节课我们动了小脑筋和小嘴巴，这节课我们来动动手，学写生字。

2、出示“习”字，观察，这个字里有个新的笔画，你发现了吗？

3、师：你观察的真仔细，今天我们学习的新笔画是“提”。师范写。

4、这个字的关键笔画是哪一笔呢？

5、师：对，你说得真好，那请大家看老师写，仔细观察哦！

（师范写，一边写一边引导学生观察）

6、师：请大家在书上先描后写，注意写字姿势！教师巡视指导。

【设计意图：识字写字始终是一年级的学习重点，引导学生在写字前认真的 观察，发现汉字的笔画规律和形体美。通过教师有步骤、规范的书写示范，引领学生正确、规范的书写汉字。不断强调正确的书写姿势，为了孩子的健康成长将培养学生良好的学习习惯贯穿教学始终。】

7、师：我发现每个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一 下。

8、同样的方法学习生字“有、六、乐、同。”

【设计意图：注重引导学生在学习时的交流和合作习惯，及时总结学习的方 法，使学生学习得法。】

二、书写生字

1、学生书写生字，是巡视指导书写有困难的学生。

2、师小结本课：

今天，大家课堂上学得很认真，写得很端正。以后，我们不管遇到什么 困难都要勤动脑，一定会有意想不到的收获。

教学反思：

这篇课文描写的就是孩子们的生活实际，这堂课的学习其实就是在本篇课文的描写当中。因此在教学中，我始终坚持开放教材，针对一年级学生特点多夸奖孩子，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。课的成功之处有以下几点：

1、充分激发学生学习兴趣。无论是课的导入，还是字词的识读、课文的朗读都充分考虑学生年级特点，激发他们的学习兴趣。使课堂活起来，引导孩子们在玩中学、比中学、夸中学。并创设情境，引导学生体会小作者热爱学校的思想感情。

2、在不动声色中渗透学习方法的指导，体现了学生学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，在同桌互学、互教中使学生交流，共同提高。

3、在教学中，把握了低年级的识字教学的主要任务——识字与写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落到实处，充分调动学生的积极性，让学生在自主、合作、探究的方式下学习，并运用多种多样的形式，让学生在愉快的情趣中不知不觉地识字，让学生在游戏中巩固识字，把识字变成一种乐趣，一种享受，生字的识记，通过找朋友游戏巩固认记生字。

4、引导学生自主积累词汇，丰富语言。创设游戏情景，让生字反复出现，让学生在游戏中求知。指导学生联系上下文、联系生活实际，在具体的语言环境中理解词语、句子，并在语境中运用、理解，学会组词、说句。在此基础上感悟课文，在欢声笑语中学，从而充分体味语文学习的无穷乐趣。

课的不足之处有：

1、部分学生的学习积极性还有待提高。虽然教师的教学方法旨在激发学生的学习兴趣，但部分学生还是没有关注到。这需要在平时的教育教学中继续坚持，注意鼓励胆小、学习困难的学生积极参与到全体学生中来。对于学困生更需要更多的关注，找到学困的根源，给予更多的帮助。

2、第一课时的容量较大，在教学过程中时间紧。设计整堂课时为了保证课的完整性第一课时的容量设计的较大，在实际操作过程中发现用40分钟要保质保量地完成这些教学任务是有困难的。因此进行再设计，可把第二自然段和后面的学习放在第二课时，在总结第一自然段学习方法后由牵到放引导学生自主学习。这样既可培养学生的学习能力，又教给学生学习的方法，还能使第一课时的教学更充实。

第二篇：《学校是乐园》第二课时教学设计与反思

《学校是乐园》教学设计

教学目标

1、强化上节课生字学习，指认、组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，认识自然段。

4、感受学校是乐园，体会老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐的情景，从而更加热爱自己的学校。

教学重点：识字写字、有感情地朗读课文。

教学难点：能照样子说说自己的学校；体会学校是乐园。

教学准备：生字词语卡片或多媒体课件。

第二课时

一、复习导课

复习巩固旧知，为学习新知打基础。

1、今天我们继续来学习第三课《学校是乐园》齐读课题两遍。

2、出示生字幻灯片，学生认读生字。

二、指导朗读

通过多种形式的朗读，培养学生的语感。

1、让我们带着对学校的热爱之情，听老师范读课文。

2、模仿老师的朗读，借助拼音，自由读课文，进行朗读体验。

3、指导朗读。学生注意停顿和重音。

4、指名读、小组赛读、齐读。

三、感悟、理解。

利用多媒体课件创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生看图说话的能力。

激起学生的情感体验，尊重学生的情感体验，让学生读中感悟，读中理解。

1、出示多媒体课件，引导学生看图说话，图上画的是什么地方，他们都在干什么？你喜欢这些活动吗？————感悟、理解。

2、学习第一段，说说老师平时是怎样关心我们的，理解“亲亲热热”一词。展示读，读出老师对自己妈妈般的关怀。

3、学习第二段，重点引导学生体验在学校里学习生活的快乐，理解 “快快乐乐”一词。展示读，读出自己的快乐。

4、思考：

“乐园”是什么意思？什么地方是你的乐园？为什么说学校是乐园？

四、巩固练习

1、照样子写词语。

2、爱动脑筋（说一说）

3、写一写

五、小结

今天，大家课堂上学得很认真，读得很有感情。以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有意想不到的收获。

六、作业设计

1、把课文有感情地读给爸妈听，并让他们给予合理的评价。

2、背诵课文。

板书设计

3、学校是乐园

老师 同学 亲亲热热（学习）

教室 操场 快快乐乐（做游戏）

《学校是乐园》教学反思

在教学中，因为让学生联系自己的学校生活，在体验课文的情境时，小朋友们在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。

1、在课文教学中，根据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要重视学生独特的感受、体验和理解，所以本课教学以朗读为主，采用多种形式的朗读熟读成诵，在读中感悟语言文字的诗意美。

2、利用声音、图像、谈话激发了学生学习兴趣，并创设情境，引导学生从整体入手观察图画，学会表达图意，进行语言文字训练，体会到热爱学校的思想感情。