《荷塘旧事》

六年一班

一、设计理念：

以“发展与创新” 教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。本节课的设计以景物描写为线索，给学生创造良好的探索语文知识的环境。培养学生景物描写的能力，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高学生写作能力及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。

二、学习目标：

（一）知识与技能目标：

1 品味文中优美的词语及修辞手法。 2 理解景物描写及其作用，培养写作能力。 3 了解文中的人物形象。

（二）情感目标：

感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。 教学重点：赏析景物描写的优美，归纳写作要领。 教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

（三）过程与方法：

1、个别的朗读方法

2、小组讨论法

3、赏析理解法

4、归纳总结法

三、教学过程：

1、大家谈往事，激趣导入。

请2—3名学生讲一讲让自己最难忘的往事并谈出感受。

今天，就让我们去荷塘边看看作者在童年发生了一件什么事？

播放荷塘图片，板书题目《荷塘旧事》

初读课文，整体感知

提示要求：带着问题读课文，想一想在荷塘我和小伙伴们发生了几件事。

指名个别朗读（配上音乐）。

学生评议朗读，教师相机指导朗读。

快速记忆，归纳事件。

请学生说出共写了几件事？

请学生用小标题形式概括出每件事，并依此分析人物性格。 （播放投影片）

狗刨比赛--------------------活泼、无拘无束

打水仗-----------------------纯朴

水中救“我”-------------机智、善良、纯朴

对“我”这个从城市来的小少爷，小伙伴们纯朴的性格表现得更加难能可贵，在他们的身上使我们感受到了本文所要讴歌的一个主题，谁能用文中的一个词概括一下？

板书：人美----纯朴

美读课文，学以致用。

人们常说“一方水土养一方人”，我们师生共同生活在哈尔滨这块热土上，我们同饮松花江水，脚踩黑土地，这一切铸就了我们东北人特有的豪爽性格和纯朴气质。那么是什么样的环境造就了小伙伴们纯朴的性格呢？

板书：景美-----和谐

2、请学生挑选文中的景物描写段落进行朗读。

要求：读出自己的感受，以各自的感受去朗读课文。

3 、如果你是小作者，怎样才能把景物描写得如此美丽呢？ 请学生分析学习小组来交流探究一下，写好景物描写的方法。 提示：（见投影）

运用了什么修辞方法，并结合具体语句体会其作用。 这两段文字都描写了哪些景物，突出描写的是什么？ 这两段景物描写是按照什么顺序来安排的？

4、学生自由讨论，对于回答突出的同学进行表扬，同时注意总结。

通过以上讨论，请学生用自己的话归纳出景物描写需要注意的问题。

思维拓展

同学们，拥有着纯朴心灵的小伙伴们与美丽的大自然如此和谐地融合在一起，优美的景物衬托了小伙伴们高尚的心，反过来，小伙伴们也用爱心呵护着大自然。听了这段话后，同学们你们做何感想？

教师寄语

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我愿想收获一缕春风

你却给了我整个春天

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我愿想捧起一簇浪花

你却给了我整个海洋

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想撷取一枚红叶

你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想亲吻一朵雪花

你却给了我银色的世界

——摘自汪国真《感谢》

板书设计

荷

塘 景美--------和谐 旧

事 人美-------纯朴

教学反思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

阅读篇幅较长的文章，从整体入手，理清文章脉络，了解文章的主要类容，明确文章主题思想，我认为这是很多学生都非常欠缺的能力，因此在完成阅读训练的过程中，只要涉及主要内容和主题思想的题目，学生就会凭着自己的感觉和理解乱做一气，在写作中则表现为文章条理不清，中心不明，详略不当。因此我在教学中往往注重这方面能力的训练。在这篇文章的教学中我首先引导学生从分析题目《荷塘旧事》入手，让学生快速默读全文，找到描写荷塘美景和记叙童年旧事的两部分内容，然后在分析剩下自然段的内容，学生快速而又准确地将课文分为四个部分，把握了文章主要类容：（1）舅舅带我到乡下外祖母家过暑假；（2）描写了美丽的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比赛”和“相互击水”游戏；（4）我想炫耀却遇危险，小伙伴儿及时相救；（5）我留恋憨直淳朴的笑声和那同天上月牙儿一样的荷塘。主题思想：抒发了作者赞美自然和谐的美，赞美人类淳朴的爱的思想感情，表达作者对童年生活的留恋之情。

本文2～5自然节，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。

怎样理解这一点，我让学生小组交流，品词品句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美。由于在教学《三峡之秋》这一课时运用过这种教学方法，学生从各个方面多个角度进行赏析，很是精准，令我欣喜不已。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

荷塘的美与旧事之间是截然分开的两部分呢？还是有机相连的整体呢？二者之间又有什么联系呢？怎样让学生理解文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣这一写作技巧呢？我觉得这对学生来说比较难，我设置了这样一个问题：文章题目的中心词是“旧事”，作者为什么这样生动具体地描绘荷塘美景呢？如果去掉可以吗？为什么？一石激起千层浪，学生各抒己见，最后老师进行小结，让学生明白这其中的写作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。 作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。继续采用以上学法让学生体会比赛的激烈和小伙伴们的机智他们的善良与淳朴。如：作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、

“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。在朗读指导中我通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。学生读得入情入境，声情并茂。

充分挖掘教材资源，读中悟法，以读促写，读写结合这是行之有效的方法，在学生意犹未尽之时，我安排了作文《校园往事》，指导学生仿写文章这种谋篇布局的技巧，和运用比喻的修辞手法，记叙中进行生动具体的描写表现中心的方法，学生下笔很顺利，但最后的结果怎样还得等学生的作文批改之后才见分晓。

第二篇：荷塘旧事公开课教案

荷塘旧事补充教案

荷塘很美

师：大家同意吗？老师也很赞成！下面就请同学们比上眼睛，跟随老师一起去感受荷塘的美，并且注意老师朗读时的感情、语速和重音。 （配乐朗读第三、四、五段）

师：好了，课文读完了。现在，请同学们结合具体的语句谈谈你的感受，说说荷塘的美都美在哪里？

第四段第一句

“浮光跃金”，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，

比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。

第五段的最后一句，也是一个比喻句。

把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。

上一句

“绿光”、“绿浪”、“粉红”，这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了。

第四段后一句，也有写颜色的词“黑绿”，把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来，可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了“在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”也是一个比喻句，写出了水面的亮和荷塘的轮廓。

师：同学们，在这么迷人的荷塘，作者不仅感受到了童年的乐趣，还拣回一条命呢！所以，作者回忆往事的时候认识到了什么？

认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

（老师写板书）

齐读最后两段

四、结束语

同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！

北师大版六年级上册第五单元

《荷塘旧事》第一课时教案

大安小学 教者：张宏林

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。

2、品味文中优美的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。

3、理解景物描写及其作用，赏析《荷塘月色》。

【教学重点】

赏析景物描写的优美，品味文中优美的词语及修辞手法。

【教学难点】

感受“大自然和谐的美”

【情感态度与价值观】

理解景物描写及其作用。

【教法与学法】

教法：朗读法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法。 学法：读——思——议——悟相结合

【教学准备】

童年生活的照片、歌曲《荷塘月色》。

【教学时数】

2课时

设计过程

第一课时

一、 导入新课

播放歌曲《荷塘月色》，同学们，听到这熟悉的歌声，你们

想到了什么？ 再看这似曾相识的图片，（出示童年生活的图片）是否勾起了你对童年的美好记忆呢？你能用一句话告诉我童年是什么吗？（生自己思考说）

师小结：童年是五彩缤纷的，她使我们拥有一对隐形的翅

膀，由懵懂无知到敢于追逐自己的梦想，今天就让我们随同散文家朱自清走进荷塘，去回味一下他的童年生活吧！

（板书：荷塘旧事）

二、（生）看题质疑，（师）从课题中，你知道了什么？（师）解题

三、检查预习状况，积累词语。

（一）生字注音

恬静（tián） 颤动（chàn）炫耀（xuàn）

攫住（ju?） 憨直（hān） 清澈（ch?）

（二）词语积累

月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 不可名状

晶莹的新月 娇嫩儿洁净的荷花

过渡语：城市高楼林立，车水马龙，尽显都市的繁华，那么远离城市的乡村荷塘又是怎样的景致呢？让我们一起走进课文去欣赏作者眼中的荷塘吧

四．走进文本，欣赏荷塘美景

1、快速默读课文，想一想课文主要写了什么内容？

质疑：说说主要写了什么内容？ 【板书：美景 旧事】

哪几个自然段写了荷塘美景？生：（2-4）自然段

过渡：让我们一起走近作者怀念的那片荷塘。

2．轻声朗读，你从哪些词句感受到荷塘的“美” ？勾画相关的句子，做批注。

交流探究

师：夜晚的美景

A、月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。

师：宁静之美、惬意、 （指名读）

B、来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。

浮光，指的是什么光？ 浮光跃金是一幅怎样的画面？（出示课件） 指名读，评价，再谈感受，指名读，

指导：这浮光是昏昏暗暗吗？怎么读？

跃金 繁星闪烁 指名读

这浮光只出现在荷塘一角吗？

满塘 指名读

在朗朗明月的映衬下，只见满塘——齐读

在徐徐清风的吹拂中，只见满塘——齐读

C、塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。

写荷塘的美为什么还要写塘四周的树木呢，还是一围黑绿？（宁静）

D、整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

指名读，指导读，男生读，女生读引读——此时此刻，周围一片宁静，

这个比喻句，不仅形象地写出了月牙泡的轮廓特征，还写出了什么？ 那皎洁的月光让人陶醉，那晶莹的荷塘让人留恋，我们一起来读一读。

3.体会“和谐”的美。

——塘边是？——周围是？——塘面——这是何等的美？

金色与黑绿是颜色的映衬；金色的水面与树木的黑绿是景色的协调

【板书：（和谐的美）】

小结：美的恰到好处，美的那么舒服，想不想去荷塘看看？让我们一起来享受这和谐的美。

请同学们齐读第三自然段（板书：夜晚）

过渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎样一番景象？ （板书：白天）

A.白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；

B.绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花， “铺”字，说明多——铺天盖地——

师小结：静态中以绿衬红，更突出了荷苞和荷花的娇嫩——

C.娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

荷花的纯洁——由此联想到什么诗句？

师：荷花一袭分红的轻纱，那舞姿一定轻盈极了，指名读—— 师：动态中显出荷花的轻盈和柔美，齐读——

绿色的荷叶与粉红的荷花是景色的呼应，颜色的映衬， 这还是一种——和谐的美。

男女生合作读，男生读荷塘和荷叶，女生读荷花。

想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片） 请一个人为大家读这一段，我们来欣赏

齐读。

4．同一地点，早晚景色各不相同，

一人读夜晚，全班读白天

谁你喜欢月色下的荷塘？白天阳光下的荷塘，选择你喜欢的一段有感情地读一读。

5．生有感情练习朗读。

指名分段合作读，

男女生分段读

配乐，更加和谐

6．欣赏

古往今来，赞美荷塘的诗文数不胜数，让我们共同来欣赏散文家朱自清先生笔下的《荷塘月色》师配乐范读补充片段，看看这个片段和我们的课文在写法上有什么共同特点。出示课件

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白

花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫（miǎo,máng）的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(mò)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

——节选朱自清《荷塘月色》 生小结：总结欣赏描写荷塘的美文，体会比喻的写法。

月朗风清的夜晚，荷塘浮光跃金，阳光灿烂的白天，荷塘漾着绿浪，真是美不胜收，回归课文，齐读课文（1——4）自然段

五：了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？ ① 思考后交流。

师小结：写荷塘的美，一方面是间接交待“我”怀念的原因，另一方面也是为下文写人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴们的心灵纯洁、善良、美好。

六．总结：这荷塘真是太美了！以致于——几十年过去了，“我”的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是——“那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。”那么，浮现在作者眼前的仅仅是荷塘的美景吗？下节课我们继续学习。

板书设计：

荷塘

旧事

夜晚 白天 浮光跃金 荷花娇嫩洁净 和谐的美 ？