焉耆县第三中学2014--2015学年第二学期九年级
思想品德《灿烂的中华文化》教学反思 在起初对《灿烂的中华文化》进行教学设计时总觉得是“老虎吃天，无处下爪”。中华文化的博大精深让人觉得不敢随意评说。后来静下心来研究教材和阅读教师用书上对这一框题的指导分析，也通过其他渠道补充了自己对中华文化的学习，慢慢有了些思路。我认为在教学这一课时要把握好以下三点：
1、度的把握。中华文化可以说是深不可测，但作为九年级的学生，不可能对文化挖的多深。课标中的要求是“感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。”所以在拓展挖掘时一定要把握好度，否则过犹不及。
2、量的把握。运用多媒体教学有很多的教学素材可以展示给学生。而且文化有丰富的图片等来展示和介绍，学生会有更形象直观的印象。但在展示中并不是“多多益善”的，如果只追求大量图片素材对学生视觉的冲击，那么本科的知识内容和体系势必被冲淡。所以上课要展示的素材必须是教师经过再三筛选的具有代表性的内容。这样才能恰到好处的辅助教学，收到良好的效果。
3、教学思路的把握。本课的教学思路总的来说应该是从感性到理性，这符合学生学习知识、认知事物的规律。从各种感性材料的体验分析中获得理性的归纳，逐渐形成本课完整的知识体系。无论是课前的预习准备还是课堂教学过程中，我都注重体现学生的主体地位，
给学生充分展示的机会。课前给学生以学习小组为单位布置搜集材料、思考问题的任务，课堂上每个学习小组都有在全班展示本组成果的机会，学生的积极性很高，表现欲很强，课堂气氛热烈。另外，我还非常注重教法和学法的多样性，讲授法、情景设置法、比较法、归纳法、活动探究法、讨论法等等，学生在课堂上也有阅读，有思考、有讨论、有交流、有展示、有评价。我觉得课堂上的“小组成果展示”和“听我讲故事”这两个环节实施效果非常好。学生的准备非常充分，语言表达优美流畅，体态大方。这对学生是个很好的锻炼机会。
联系与文化相关的时事热点，展示各个省份独特文化，这样，学生会产生更加深刻的共鸣，教学效果也会更好。
九年级组：冷晓红
20xx年7月1日
第二篇：中华文化勃兴教学反思
《中华文化的勃兴（二）》教学反思
前石畔九年制学校 张 彦
依据课程标准“知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响”的要求，本课的设计分为三部分。一是 “大思想家 大教育家孔子 ”通过分角色朗诵孔子与弟子对话引导学生了解孔子的政治思想，同时通过阅读“文献资料栏”孔子的三段话指导学生讨论并学习孔子的教育思想。二是“思想家老子”通过学生对材料的讨论总结出老子的思想，通过讲述“塞翁失马”故事让学生互体会事物对立的相互转化。三是“百家争鸣”口头制作名片的方式（内容含学派、代表人物、主要思想）帮助学生认识百家争鸣，引导学生归纳出儒、道、法三家的思想特征。
“百家争鸣”中的“百家”大概只是一个夸张的说法，没有证据表明当时的学派或学术流派有百家之多，所谓“百家争鸣”，表示当时流派的众多和学说的纷争。所谓“百家争鸣”是“各家争鸣”是各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
思想文化与当代的关系最为密切，因为它是中国古代社会留给现代的最丰富，最富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，是自觉地作为一个中国人所必须的修养。
能否将孔子老子的学习纳入百家争鸣兴起的介绍，使全课教学围绕百家争鸣展开。是否可行，请大家指点。
特色之处：
兴趣是最好的老师。为了激发学生复习兴趣，采用多媒体教学，把内容分成三大板块“孔子”“老子”“百家争鸣”。每个板块都运用不同的教学方法，独立完成，各具特色。
1.在第一板块中，通过分角色朗诵孔子与弟子对话引导学生了解孔子的政治思想，同时通过阅读“文献资料栏”孔子的三段话指导学生讨论并学习孔子的教育思想。教育学生要养成良好的学习态度、生活态度。
2.在第二板块中，通过学生对材料的讨论总结出老子的思想。培养学生辩证看待事物的能力。
3.在第三板块中，在教师指导下，以学生自学为主，口头制作名片的方式了解 “百家争鸣”，以培养学生观察、分析和总结历史问题的能力。
4.在总结时，引导学生结合前几课所学的知识，分析春秋战国时期的时代特征，讨论“春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？”使学生明白春秋战国时期的社会大变革促进文化的空前繁荣，进而培养学生用历史的观点、政治与思想文化相互作用的观点观察和分析问题的能力。
成功之处：
①本课各个思想家的观点很多，很杂，利用表格系统的归纳很直观便于
学生系统的梳理掌握。
②深挖掘孔子和老子的思想，让学生在学习的过程中体会到孔子在教育
上的贡献以及对当今全世界的影响，深感民族自豪感。
③加强思想教育，学以致用，把本课的知识与当今不和谐现象结合起来，
让学生发表意见怎样治理，即巩固了知识有加强了思想教育。
不足之处：
本课知识繁杂，很难讲出激情