《尊严》教学设计

时间:2024.3.15

《尊严》教学设计

一、教案背景

1、面向学生:小学 2、学科:语文

3、课 时: 1

4、学生课前准备

一)熟读课文。

二)搜集有关尊严的名言及故事。

二、教学课题

1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色有感情地朗读“对话”部分;

2、学习运用“从内容体会思想”的方法,引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

3、让学生体会到尊严的可贵之处,从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

三、教材分析

《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇精读课文,本单元的训练重点是从重点语句中体会思想。课文讲的是石油大王哈默年轻的时候在一次逃难中,尽管极度的疲惫和饥饿,但他仍然坚持用劳动换取报酬,体现了个人的尊严,也赢得了别人的尊重与赏识,从而改变了自己的命运。这个故事以尊严为题,含义深刻,耐人寻味,给人们以启迪,那就是自尊才能自强,自尊才能赢得别人的尊重。这篇课文是通过对哈默的外貌、动作、语言的具体描写,来塑造人物形象的。

四、教学方法

新课程表明:阅读是学生的个性化行为,不是教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此,在教学方法上,我着重引导,放手让学生自已去学习。尊重学生是学习的主体,所以本课的教学方法确定为以问题引领,课文整合为原则,变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法,对比教学法等多种教学方法。

根据课文的特点,以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力,在教学中,我重要引导学生运用如下的学习方法:

1、自读品读法;

2、小组合作学习。

五、教学过程

一、激发学生兴趣导入

1.出示词语“尊严”、“赞赏”、“惬意”、“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”“疲惫不堪”等词语、指生读。

2.谁愿意说说课文讲了一件什么事?

3、通过上一节课的学习,同学们都知道这是一个真实而感人的故事。当善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭款待他们时,面对可口的饭菜,有一个年轻人的表现为什么会与众不同呢?这节课,让我们再次走进第七课《尊严》,体会尊严的含义。

二、读课文,找对话。

请同学们默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话。并用笔在书中标注出来。

谁愿意说说第一次对话在哪里?并读给大家听。

谁愿意说说第二次对话在哪里?全体男同学读给大家听。 谁愿意说说第三次对话在哪里?全体女同学并读给大家听。

三、读课文生疑,研读感悟

(一)学习课文第一次对话。

1、请同学们默读课文第2自然段,年轻人给你留下了什么印象?你是从哪些语句感受到的?并用笔在书中标注出来。

2、学生汇报:(课件出示对话)

(1)从杰克逊大叔与年轻人的一次谈话中,你是怎样体会的?

(2)指导朗读,学生互相评价。

(3)再读再悟,从朗读中体会。

3、师总结:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。

作者对年轻人的外貌、动作、语言等描写,你认为这是一个怎样的人?(师板书:自立。)

(二)学习课文第二、三次对话。

1、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没活需要做时,年轻人又是怎样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下了什么印象?你是从哪

些语句感受到的?并用笔在书中标注出来。

哪一小组汇报杰克逊大叔与年轻人的第二次谈话?

2、学生汇报:(课件出示对话)

(1)从杰克逊大叔与年轻人的第二次谈话中,你是怎样体会的?

(2)指导朗读、分角色朗读,学生互相评价。

(3)再读再悟,从朗读中体会。

3、师总结:年轻人的态度还是很坚定。

作者对年轻人的外貌、动作、语言等描写,你认为这是一个怎样的人?(师板书:讲原则。)

杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,这个年轻接受了吗?哪一小组汇报杰克逊大叔与年轻人的第三次谈话?

4、学生汇报:(课件出示对话)

(1)从杰克逊大叔与年轻人的第三次谈话中,你是怎样体会的?

(2)指导朗读、分角色朗读,学生互相评价。

(3)再读再悟,从朗读中体会。

5、师总结:年轻人赢得了杰克逊大叔的尊重。

作者对年轻人的外貌、动作、语言等描写,你认为这是一个怎样的人?(师板书:自强。)

(三)学习课文第6、7自然段。

1、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚品格的肯定和赞赏。我们一起

看看杰克逊大叔是怎样夸他的?

2、深入理解这个句子。“一无所有”和“百分之百是个富翁”的对比。

3、.这位年轻人的发展真的如杰克逊大叔的预测么?杰克逊大叔的预言在二十多年后成为了现实,这个年轻人后来取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。(板书:成功)

4、 哈默成功了。你认为他的尊严和他的成功有关系吗?

5、师总结:尊严是一种力量,更是一种崇高。尊严能改变人一生的命运,让人获得成功。大家一起来思考一下,除了有尊严,他身上还有什么品质使他获得如此大的成功呢?一起来看这句话。(出示:“年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。”) 哈默的成功不仅表现在坚持以劳动换食物上,同时是靠做事勤奋、好学、认真、有毅力赢得的。哈默的尊严改变了自己的命运。因为尊严会使人不断发奋和努力,获得成功。

四、小结与拓展。

1、课文的 题目为什么叫“尊严”?

2、其实在我们的身边,也不乏一些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。(课件出示)

3、在我们身边有有关尊严的小故事吗?学生交流。

是啊,年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一名赫赫有名的石油大王。通过今天的 学习,相信大家对尊严一定有了更深的理解,同时

也被哈默这种捍卫尊严的方式二感动。希望同学们能够做一个像哈默先生一样有精神、自爱、自强、自尊的人,像杰克逊大叔那样尊重他人,看重人品的人。

五、布置作业,深化尊严。

以尊严为话题,写一篇400字的作文。

六、教学反思

《尊严》是一篇教育性很强的文章,讲的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人的尊严,赢得了别人的尊重,从而改变自己命运的故事。我把本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严,以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中体现自尊的可贵。在备这节课时,我的设想是这样的,以读为主,在读中感悟尊严的含义。

本课的不足之处:

1、个人教学风格。自我感觉冷静有余,激情不足。应该精神状态更加饱满、语言更富有感染力一点。

2.教学环节。在课后的拓展延伸上,除了介绍一些有关尊严的名言和小故事,更重要的是应引导学生联系生活实际和学了本课的体会谈谈自己的感想,让学生自己去发现身边有关尊严的事例。而且课堂上还可读写结合,适当设计小练笔。

3.教学细节。虽然说在课堂上尽量给学生充分发表见解的机会,给予学生朗读的指导。但是当个别学生朗读不够到位,没有感情时,当学生说话语言贫乏,语调平淡时,我因为赶进度而没有充分引导,

给学生练习和表现的机会。事后发现自己其实是错过了一个教学契机。这种不用预设的生成,事实上是最好的教育教学机会,我想在今后的教学中,我会尽量摈弃这些功利的想法,实实在在为提高学生的语文素养而教学,把学生的发展作为课堂上作重要的因素来考虑。

4、课堂上,教师很重视文章内容理性的分析,而忽视了情感的深度体验,让我们感觉课上得比较“飘逸”,没有“读”到孩子的心灵深处。

5、这节课教师引导学生抓住了人物语言、动作、神态来体会人物的形象,人物的心理活动就成为了一个空白,教师应该充分利用教材留给我们的空间,引导学生想象人物的心理活动,这样更能有助于体会人物形象。


第二篇:人教版四年级下册《尊严》教学设计


《尊严》教学设计

【教案的背景】

语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人文精神和作者的写作手法,而不是在于单纯地教会学生认读生字词,读懂文章,分段或概括段意和理解作者表达的思想感情。选择《尊严》这一课,目的是让学生真正懂得什么是尊严,怎样做才有尊严。在当今浮躁的社会,孩子的思想也在悄悄地变化着,所以这篇课文能帮助孩子,净化孩子幼小而单纯的心灵。

【教材分析】

《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇文章,本单元四篇文章旨在让学生懂得一个人只要真诚地待人处事,就会得到大家的赞许和尊重。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手,最后成为石油大王。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线,文中没有空洞地阐述尊严的含义,而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。 故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流,但对学生的教育意义深远,特别对于中年级学生来说,正是初步形成人生观和价值观之际,对尊严话题的探讨具有现实意义。

【教学方法】

1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语,体会哈默人物形象的方法。

2、边读边想,品味词语与哈默展开对话,体会人物品质的方法。

第一课时

【教学目标】

1、掌握本课生字读音,读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。

2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思,并积累这几个词语。

3、正确流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、激情导入,初识尊严

师:同学们,自古以来,“志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食”。意思是,有志气的人不喝偷盗来的水, 清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物,这说明了这些人有骨气、有尊严。(引出课题《尊严》)今天,我们就来认识一个有尊严的人——哈默。

二、我会读

1、我能读准下列词语:

尊严 逃难 善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背

僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴

2、我读通了课文,知道课文主要讲了一件什么事。

3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。

4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。

三、讨论交流

1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人?按照“我认为他是一个 的人”的句式来谈谈你的看法。

2、年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做

呢?

3、这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢?

4、结合自身实际谈谈感想。

第二课时

【教学目标】

1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象。

2、能运用抓住关键词句,揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”等词语体会哈默是一个有尊严的人。

3、从哈默的故事中受到启示,能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。

【教学过程】

一、展示点拨

1、对前3个问题进行点拨。

2、我能带着感情大声朗读课文。还能复述课文。

二、品读感悟 思考尊严

1、再次默读课文,找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话,用心品词,体会人物品质。

2、学生默读思考。

(1)画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话,读一读,说说你读出了什么。

(2)圈出描写人物动作、外貌、语言的词语,写一写,从这些词语中又你体会到了什么。

3、小组合作交流。

师:把你自学的体会与同桌分享,请听清楚老师的要求:一读,读出你的理解;二说,抓住重点词语谈你的理解;三思,把自己的思考与别人的思考融合。

4、全班交流。

师:思维的网络连接你、多、他,让我们共享大家的学习成果。

5、学习三次对话

第一次对话

这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人。

他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,你有什么活需要我做吗? “不,我没有什么活儿需要您做。”

(1)理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写,从这两个词中,我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态,以至于脸上没有一丝血色,身体消瘦到了极点。

(2)这样饥饿的人当时会想些什么?

第二次对话

“这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”

杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有些活儿需要您帮忙,不过等您吃过饭,我再给您派活儿”

① 理解:顿时、灰暗、喉结下下动了动,

(顿时就是马上、立刻的意思,从灰暗这个词你体会到了什么,是呀,刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动,你体会到什么?咽口水,非常想吃,可他怎么做的?)

② 理解“不能不劳动就得到这些食物”,(虽然失去,但仍坚定)不能不劳动,多么坚定,这是他的原则,从这些词语中,我们看到了他的饥饿,他的坚定。)

③ 学习描写杰克逊大叔的动作词语,“想一想”从中体会出什么?(杰克逊大叔在想什么?噢,你也是个善良的孩子。)

④有感情地朗读

第三次对话

“我现在就做,等做完了你的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。 思量片刻后,杰克逊大叔说:“小伙子,您愿意为捶背吗?”

(1)理解现在,体会年轻人的坚定,(现在写出了年轻人的急迫,坚定。”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。

②理解“思量”,体会杰克逊大叔的善良。

师:“哈默的真诚的语言,礼貌的行动,诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。

(师:这里的富翁,不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱,而是拥有尊贵的人格魅力,是一种不依附于他人自立于人世间的奋斗精神。)

6、了解哈默。

师:哈默正是有了这种,不依附于他人,自尊、自强的精神,所以他创造了一个又一个奇迹。我们一起来读读。

三、拓展延伸 理解尊严

1、学了这篇课文,你有什么收获?

2、你还知道有关“尊严”的哪些人或事?

【教学反思】

本篇课文在学生中引起不小的反响,所以在教授这篇课文时,学生的反应很积极,思想触动也很大。虽然只是四年级的小学生,但他们对问题的看法已经有了自己的理解,所以我在和孩子们沟通交流时很默契,学生搜集到的关于真诚、尊严的名言、人或事很多,也很积极。我觉得,孩子们的思想已经得到了震撼。

【教案中涉及到的资源】

亚蒙.哈默的简介、有关尊严的事例、志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食的意思以及典故

所用到的教学课件: /p-49895084943.html

更多相关推荐:
《尊严》教学设计及反思

尊严教学设计及反思四年级下册汤河学校陆淼20xx3教学目标1认识7个生字会写15个字正确读写文中词语2有感情地朗读课文3体会文中描写文物外貌动作神态语言的词句从中感悟人物形象理解什么是尊严重点难点在对课文的感情...

《尊严》教案设计与反思

《尊严》教案设计与反思,内容附图。

新课标人教版四年级语文下册 7 尊严 教学设计 板书设计及教学反思(附名师教学实录)

新课标人教版四年级语文下册7尊严一教学目标1认识6个生字会写14个生字正确读写尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色狼吞虎咽疲惫不堪骨瘦如柴等词语2有感情的朗读课文复述课文3体会文中描写人物外貌动...

《尊严》教学反思

尊严教学反思尊严是四年级下册以诚待人这个主题单元的第三篇课文文字精短寓意深刻类似的文章散见于报刊杂志具有励志作用常常让疲惫的人们颓废的心灵瞬间为之一振又好似在漆黑的夜幕明明灭灭为晚归的人们点亮一盏心灯课文讲述的...

人教版四年级下册《尊严》教学设计

尊严教学设计教案的背景语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人文精神和作者的写作手法而不是在于单纯地教会学生认读生字词读懂文章分段或概括段意和理解作者表达的思想感情选择尊严这一课目的是...

尊严.教学设计及教学反思

尊严第二课时教学设计李阁小学杨敬坤活动目标1有感情的朗读课文复述课文2体会文中描写人物外貌动作语言的句子从中感悟人物形象懂得什么是尊严活动重点1体会什么是真正的尊严2学习通过描写人物外貌动作语言的句子表现人物的...

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计

四年级语文下册尊严教学设计一铺东小学司克民一学习目标1认识6个生字会写14个生字正确读写尊严逃难等词语2有感情地朗读课文复述课文3体会文中描写人物外貌动作语言的句子从中感悟人物形象懂得什么是尊严二学习重难点体会...

尊严教学设计(2)

尊严第二课时教学设计方案内按小学陈彩华整合特色在教学尊严一课时我借助网络和多媒体教学创设快乐课堂提高了教学效率教学质量更好地发挥了教师主导下的学生主体作用进一步增加了师生情感交流的机会和时间而形象直观的电教媒体...

《尊严》第二课时教学设计

尊严第二课时教学设计草场中心小学李久明教案背景语文课程标准明确指出阅读教学要珍视学生独特的感受体验和理解发挥学生在阅读中的自主性积极性因此本课的教学设计力求创设开放互动的课堂情景并立足于以读为本读中感悟的教学思...

教学设计与反思模板

教学设计

《为了他的尊严》教学设计

为了他的尊严教学设计温江区永盛学校骆钱金教材分析为了他的尊严这篇文章是北师大版第十册第七单元尊严中的一篇主题课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖使乞丐获取劳动所得从而获得了自信和做人的尊严并依靠自己的劳动...

教学设计与反思模板

教学设计

尊严教学设计及反思(31篇)